【课题】 认识钟表 【设计者】 【单元】 【教材分析】 本单元处于一年级，在前期已经学了数射线，以及百以内数的表示，所以对数如何有序排列有了一定的基础，在教学第一环节安排了学生补充钟面，是对前一阶段学习的检测但同时也是一种拓展。这是小学阶段“时间”这一内容的第一阶段，这个内容也是和学生的日常生活密切相关的，虽然时间无时无刻都存在，但是看不到，摸不着，学习这个内容既直观又抽象，在本阶段对学生进行时间的感性认知教育，为后续学习做好铺垫。 【学情分析】 经过了一学期的学习，孩子们的语言表达能力有显著的提高，能够对所看到的信息进行非连续性的描述，但是无法将完整的语言一次性全部表达出来。所以在本节课中，需要聚焦到孩子的语言，增加孩子的表达机会，充分暴露问题。 学生在生活中是有时间观念的，一些简单的时刻都能够说出来。这节课的难点在于几时半的认知，比如6时半，12时半，孩子容易混淆，所以安排了让孩子动手的过程，在过程中感受“经过”这一状态，加深印象。当然学生还处在一年级的状态，在这样操作学具的课堂中，如何培养孩子的学习习惯也是一个重点。 【教学设计】 教学内容 认识钟表 课型 新授 教学目标 认识钟表的构成，能够区分时针和分针。 会看几时和几时半，并且能正确读和写时刻，初步建立时间观念。 通过观察、操作使学生初步认识钟表，并能结合生活经验总结出认识时间的方法。 教学重点 能准确区分时针和分针，并知道他们是联动的。 会看几时和几时半，并且能正确读和写时刻。 教学难点 1、正确读写几时、几时半。。 教学环节 及对应目标 师生活动与设计意图 评价关注点 一、课堂引入: 对应重点1 呈现：钟表进化史。 小结：今天让我们一起来认识钟表。（板书：认识钟表） 【设计意图】 讲述钟表的进化史，吸引孩子的注意力，激起学生学习的兴趣，使学生获得有关事件概念的感性认识。 是否仔细观察。 是否独立思考。 二、核心问题推进: 对应目标1.2 认识钟面： 1.呈现：黑板上，没有数的钟面。 2.问题：你能来填一填吗？ 3.追问：这些数排列的方式和我们以前学习的数射线上的数有没有什么不一样的地方？ 4.小结：看来，他们排列顺序相同，但方向不同，像这样的方向叫做顺时针方向。那我的钟面还缺少什么呢？ 【设计意图】 给予每个孩子思考的空间，在黑板上填写的过程中清晰钟面上数的排列方式，和以前数射线上数的排列进行区分。并且给基础较差的孩子有调整学习认知的机会。 区分时针、分针，认识几时： 1.呈现：钟面和谜语。 弟弟长，哥哥短， 两人赛跑大家看， 弟弟跑了一大圈， 哥哥才跑一小格。 2.问题一：潘老师的钟面上有什么针呢？ 预设：时针和分针。 问题二：他们兄弟俩给小朋友们带来了一个谜语，你能猜猜他们是谁吗？并且说说为什么？ 预设：a.弟弟是分针，哥哥是时针，时针短，分针长 b.时针跑一小格，分针一大圈 3.呈现：分针，时针转动动态演示。 4.问题：具体是怎么走的？从几走到了几？(生生讨论) 5.小结：原来，分针走一圈，时针才走了1格。那现在这个钟面是几时呢？（呈现：时针分针旋转后的钟面。） 6.呈现：9时、12时、6时钟面。 7.问题：你们是怎么那么快就知道是几时的？（生生讨论，个别交流） 8.小结：分针指向12，时针指向几就是几时。(轻声说一说) 9.练习这3个整时钟面。 【设计意图】 通过谜语区分时针分针，再聚焦到动态钟面，清晰他们的走法。在过程中勾连了时针分针的关系，让孩子时刻牢记他们是同时走动的。其次通过探究规律的方式来让孩子们找到几时的归纳方法，也是数学中的一种策略教学。 认识几时半： 1.呈现：7时钟面，进行转动，时针消失。 2.问题：钟面发生了什么变化，能不能找找时针在哪？（生做学习单）为什么在这？ 3.呈现：3 ... ...
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