《10的认识》教学设计? 教学目标： 1.引导学生经历认识10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。 2.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点、难点：比较大小和10的组成。 教学准备：多媒体课件、点子图、圆片、口算题卡 教学方法：合作交流 教学过程： 一、创设情境 故事导入 师：同学们，我们一起开火车好吗？火车火车谁来开？ 生：火车火车我来开。 （口算题卡） 师：今天的小火车开的又快又稳，为了奖励大家老师给你们讲个故事。（课件展示数字宝宝的故事） 师：是呀，1和0想出了什么好办法？。 生自由说。 师：1和0凑到了一起，变成了10.这节课我们就一起来认识10. 板书课题，齐读课题。 二、探究新知 1、出示主题图 师：同学们，仔细观察这幅图，你都看到了什么？他们在干什么？ 生：鸽子、小朋友、老师…… 师：那么有几只鸽子？你个人呢？ 生自由说说 师：我们一起数一数好吗？（数数的时候要有顺序的一个一个的数，只要不重数、不漏数，结果都是一样的。） 师：像这样10个人、10只鸽子，我们都用数几来表示啊？你会数了吗？下面请拿出你们的学具圆片，数出10个摆一摆。 学生动手操作，集体订正。 2、计数器 师：小猴子很调皮，想考考你们会在计数器上数数吗？ 一个一个数，强调9颗珠子再添一颗是几颗？学生说说。 师：9比10少几？10比9多几？ 学生说说。 你能两颗两颗的数吗？（10比8多几？8比10 少几？） 3、直尺图 师：小乌龟看大家表现这么好也想来和你们交个朋友，他还带来个小礼物，看看是什么？ 生：直尺。 师：尺子上的第一个数是几？为什么？ 生：0（表示起点） 师：直尺上空的数你能填上吗？（强调9的后面是几？10的前面是几？可拓展与9相邻的两个数是几） 齐读尺子上的数，正着读你发现了什么？（数越来越大）倒着读发现了什么？（数越来越小） 4、点子图 师：9看到10站在自己后面，还比自己大，很不服气，要和10比一比点子图。 出示点子图，完成9＜10，10＞9。 课间休息。 5、10的组成 师：秋天到了，苹果大丰收，老师摘了些送给你们，数数老师摘了几个？ 生：10个。 师：把10个苹果分成两堆分别装进篮子里，可以怎么分？运用你刚才数出的10个圆片，分一分。 学生动手摆一摆，分一分。汇报结果。 根据学生汇报的结果教师整理出 引导学生回答，看一个记两个，看到，想到，以此类推。 6、写10 师：说的好不如写的好，你们想写出漂亮的10吗？ 展示10在田字格中的格式，10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?教师讲解书写一个10，强调1和0不能太远也不能太近。然后学生和老师一起写一个，最后在书本第65页的田字格里练习写10。 三、练习巩固 1、火箭倒计时 2、小动物数序问题 3、开锁 4、数轴 四、课堂小结 师：今天我们一起认识了10，知道了10的大小和组成，还会写10，大家表现的真不错，这节课就上到这里。 ... ...
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