探究加速度与力、质量的关系 “探究加速度与力、质量的关系”选自科教版高中《物理》（必修1）第三章第二节。 教 材 章 节 教材分析 1 学情分析 2 教学目标及重难点 3 4 教法学法设计 5 教学流程 板书设计 6 6 说 课 流 程 一、教 材 分 析 教材分析 本实验只给出了实验的基本思路，而没有给出确定的实验方案，实验方案和器材的选用要学生自己设计。 教材内容 注重问题的提出与研究，体现了新课标注重培养学生探究能力，动手能力观察和总结的能力的特点。 教材作用 它是重要的过渡性实验，是学习牛顿第二定律必要准备。 教材地位 实验探究为 主的教学课 已有知识 能力水平 心理特征 1.运动学中加速 度的探究方法； 2.力是改变物体运动状态的原。 3.质量是惯性大小的量度。 1.学习具有主动性 2.有较强的探究欲望。 1.已具有一定观 察实验、分析 解决问题的逻 辑思维能力。 2.熟悉控制变量法和比较法。 二、学 情 分 析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.培养学生的主动获取知识能力和设计实验的能力。 2.提升实验操能力，分析处理实验数据处理的能力。 1.体验探索过程中的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度。 2.学会与他人合作、交流，具有团队意识和团队精神。 实验探究规律的现象观察、数据处理、分析归纳等一般方法。 控制变量的科学探究思想与方法。 三、教 学 目 标 知识水平 认知水平 心理特点 课标要求 重点： 1.控制变量法的使用。 2.实验探究得出结论。 难点： 1.引导学生提出切实可行 的实验方案。 2.实验的操作过程。 四、教学重、难点 以情境为依托，让学生复现已有的知识和经验，经历实验情境，亲历知识的发生、发展过程。感悟科学探究精神，掌握科学研究方法 ，实现知识的意义建构。 学法设计 合作探究 自主学习 教法设计 情境教学 实验探究 主导———主体 五、教法、学法分析 环节一 环节二 环节三 创设情境 提出问题 合作探究 得出结论 回归生活 拓展应用 1.创设情境，定性研究 2.教师引导，设计实验 3.变量控制，实验探究 4.分析归纳，得出结论 1.生活实例，激趣导入 2.观察现象，提出问题 生活 物理 生活 六、教 学 过 程 创设情境 提出问题 环 节 一 教 学 过 程 设 计 直观、震撼的视频材料，激发学生学习兴趣，帮助学生从生活中观察和发现物理问题。 生活实例 激趣导入 环节 1.1 环节 1.2 观察现象 提出问题 引导学生思考加速度大小与力和质量的关系。 合作探究 得出结论 环 节 二 教 学 过 程 设 计 环节 2.1 创设情境 定性研究 情境1：赛车的加速运动过程 观 察 加大油门后，速 度变化怎样？ 结论：作用力越大，物体的加速度越大。 情境2：大小车同时启动、同速制动。 观察：哪辆车启动快？ 观察：哪辆车制动快？ 结论：质量越大，加速度越小。 生活出发，形象直观地引导学生概括出加速度与力、质量之间的定性关系，培养学生观察、分析问题的能力。 结果：小车比大车启动快。 结果：小车比大车制动快。 环节 2.2 教师引导 设计实验 a F m 控 制 变 量 法 学 生 已 知 力是改变物体运动状态的原因。 情境：火箭发射、战斗机起飞、 赛车加大油门运动过程。 质量是惯性大小的量度。 情境：飞机和赛车同时启动、大小车同时启动，同速制动。 情境：飞机和赛车赛跑，大小 车同时启动、制动过程。 定量？ 定量？ 描述运动状态变化快慢。 描述运动状态变化快慢。 问题： F、m可测，怎样求加速度？ 学生 打点计时器或频闪照片 S =－a t 2 2 1 M不变,改变F 比较改变前后S F不变,改变M 比较改变前后s 教师引导 V0=0 , t 相同 S=a t 2 比较法直观、易懂，突破难点。 Vt = V0 + at S=vot+ at2 2 1 Vt－V0=2as 2 2 s s 1 2 1 2 a a = 环节 2.3 实验装置介绍 控制运动时间 比较位移 实验指导 分组探究 间 ... ...
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