连通器 教学目标： 知识与技能： 1、能在实际情况中辨认连通器，在此过程中培养学生的观察能力和概括能力。 2、知道船闸的工作原理，能用连通器原理解释一些简单的实际问题。 过程与方法： 1、经历用“液片模型”推导出连通器原理的过程，使学生进一步体会建立模型是物理学的研究方法之一。 2、通过分析日常生活中应用连通器的事例，培养学生运用知识的能力。 情感态度与价值观： 使学生体会物理与生活生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活生产的意识。 通过对连通器的学习，进一步体会STS的理念，激发学生学习物理的兴趣。 教学重点： 连通器原理及运用是本节的重点。 教学难点： 经历用“液片模型”推导出连通器原理的过程是本节的难点。 教学用具： 多媒体教室有关设备、课件、茶壶、连通器教具、用橡皮管连接的U形管 染成红色的水，《船闸》视频，铁架台 教学方法： 实验研究法、观察法 教学过程： 一、导入新课 【教师活动】介绍郭守敬生平 姓名：郭守敬 生卒：1231年-1316年 简介：郭守敬（1231年—1316年），字若思，汉族，顺德府邢台县（今河北省邢台县）人。元朝著名的天文学家、数学家、水利工程专家。 【设计意图】使学生了解物理学的发展过程，培养学生的科学素养。 通过多媒体课件展示宏伟的长江三峡大坝，学生在感受宏伟工程的同时，通过设置问题：巨大的落差使大坝成为世界上最大的水利发电站，但也带来了航运方面的问题？ 基于学生关于三峡大坝收集的资料，提问：三峡大坝拦腰截断了长江，为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样“翻越”大坝的？ 【设计意图】从生活实际入手提问，引发学生思考，培养学生善于发现生活中的物理现象和物理规律。体现新课程标准要求的“从生活走向物理”同时为连通器概念的提出做铺垫。 二、进行新课 1、连通器结构 【教师活动】展示生活中的图片：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、酒杯。 【学生活动】观察图片：观察这些图片有哪些相似之处，找出他们的共同点。 【师生活动】连通器：上端开口，下部相连通的容器。 【设计意图】通过学生自己的猜想培养学生观察能力，理性、科学的思维习惯。通过学生观察讨论得出结论。 2、连通器特点 出示连通器的模型，小组通过实验去探究连通器有什么特点呢？往注入红色的水，请学生观察各容器的水面有何特点。 提问： 是不是一定水面就相平呢？出示另一带有橡皮管的模型，往其中注入不等高的水，观察实验现象，引导学生说出"当水不流动时，各容器的水面保持相平"。 认识仪器，观察实验。把连通器里灌上水，让学生观察并描述连通器各容器中的水面的关系， 标出此时水面所在位置。连通器各容器中的水等高时，学生观察到两边水面相平。 问：如果举高或降低一边连通器，水面会变化吗？怎样变？为什么？各小组学生进行讨论。 学生观察演示实验，描述现象。针对学生的描述，教师做出相应的解释和总结：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面相平。 【得出结论】实验表明，连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面总保持相平。 【设计意图】：通过学生自己的猜想培养学生理性、科学的思维习惯。通过学生分组实验进行探究并得出结论，培养学生科学探究的能力和团结协作的能力。 那么，为什么连通器内水面是相平的呢？（利用幻灯进行分析。） 3、利用液体压强知识解释连通器原理 教师设问并让学生讨论：根据我们前面学过的知识，同学们能不能从理论上解释连通器的特点？ 针对教师的问题，学生展开讨论。一开始，可能想不到“假想液片”模型。在教师问题的启发下，学生猜想逐步逼近该模型。 带领学生建立起假想液片的模型。 在教师讲解下，继续完善模型，能正确分析静止液体内“假想液片”的受力情况。 分析液体不流 ... ...
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