小学数学浙教版四年级上2.6线段、射线和直线 教案

浙教版数学新思维四年级上册 “线段、射线和直线”教学设计 教材分析： 您听说过：“点动成线，线动成面，面动成体”这样的几何语言吗？ 在您的记忆中，整个小学六年有“点动成线，线动成面，面动成体”的教学吗？小学生有“点动成线，线动成面，面动成体”这样的认识吗？“点动成线，线动成面，面动成体”这是几何世界中非常重要和基本的观点，也可以看成是几何图形生成的基本方法。而这些重要和基本的思想方法，在目前的小学数学教材和教学中体现不够。因此本节课，在让学生感受这些重要的思想方法的同时，去认识和了解线段、射线和直线的特点及相互之间的联系和区别。 教学目标： 知识与能力： 1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。 2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。 过程与方法： 线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。 情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系，感受“点动成线”的数学思想。 教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。 教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。 教学突破：结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。 教具准备：直尺或三角板、多媒体课件。 教学过程： 情景引入 体会点动成线 同学们，生活中到处充满了数学。只要我们用数学的眼光去观察周围 的事物，你就能够提出和发现许多数学问题，得到意想不到的答案。这节课我们就来尝试一下，看能不能做到这一点。今天的课我们从这个平面图形开始。（老师在黑板上画一个点）这是什么？点 对，这个点可是个神奇的平面图形。瞧！哎动起来了，再看看，动的过程中这无数个点就组成了什么？线（课件展示） 师：看，点在运动的过程中，可以形成各种形式的线，你能把这些线分一分类吗？ 生：可以分成两类，直的一类，弯的一类。 师：直的线在生活中无处不在，我们一起来看看。（播放课件） 清晨那柔和的阳光洒满整个世界，洁白的斑马线、雄伟的钢铸斜拉桥，绚烂的五彩灯光所营造美丽夜景，还有车灯、坚琴、以及一望无际的铁路，可以说直的线无处不在？欣赏了那么多直的线，那屈老师请同学们找一找在我们的身边哪里有直的线，这次不仅仅是找，还要用你们的手指一指，这条线是从哪里到哪里。（强调指一条线时，要指出从“哪里”到“哪里”） 观察比较，感知联系 感知三种线 师：老师也找到了几条直的线，这是一根小棒，平放在黑板上，请你来指一指，它是从哪里到哪里？ （把小棒改为竖着放，斜着放，再让学生指）这样直的线我们能够找到它的起点和终点，叫做有始有终（课件演示）。 师：（出示光棒射出的一束光线，从窗户射出去）这是我带来的第二条线，它是从哪里到哪里？生：从这里到天空中。 师：到天空中的哪里呢？ 生：白云上，宇宙中，太空中，某一个星球上。 生：如果不碰到星球的话，它就永远不会到头。 师：如果就像同学所说的那样，没有任何东西遮挡的话，这条线从这里出发，会一直射下去，永远不会到头，也就是说，它是“有始无终”的（课件演示）。 改变光线射的方向，再让学生指。 师：同学们，你们知道吗西游记里的孙悟空也有一根很特别的金箍棒，孙悟空想让它长就长，想让它短就短，那这根金箍棒是从哪到哪。 生：从这里（指光棒的一端）向两边。 师：老师是请你指出线的这一端在哪里，那一端在哪里。 生：这一端在太空中，那一端在太空中。 师：在太空的哪里呢？ 生：两端都永远不会到头的。 生：它是“无始无终”的。 比较三种线的特点 师：那请同学们想一想，这种线有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 请同学们在小组内讨论一下与大家交流 ... ...