《9的乘法口诀》教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心. 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：投影 一、导入新课 1、导入课题 (1）引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句） (2）口算练习 ?7×4?? 8×3?? 8×5?? 6×8???8×7 ?4×8???3×7??7×6???7×5???8×8 ?抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。 （3）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？ 小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？ 二 、学习新课 （一）编口诀 1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。? （1）全班总结 （2）交流 现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书） 1×9＝9 ???一九得九 2×9＝18 ??二九十八 3×9＝27 三九二十七 4×9＝36 四九三十六 5×9＝45 五九四十五 6×9＝54 六九五十四 7×9＝63 七九六十三 8×9＝72 八九七十二 9×9＝81 九九八十一 在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。 （二）学生合作探讨，编出9的乘法口诀（课件演示） 同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？ 小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。 小组汇报： 1．每相邻两句口诀的积相差9。 2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。 3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。 4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。 5. 2个9，比20少（ ），是（ ） 列式：9×2=18 师生总结： ????9×3= 比30少3 ????9×4= 比40少4 ????9×5= 比50少5 ????9×6=? ????9×7=? ????9×8=? ????9×9=? 同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！ （三）师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。 记忆方法———找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律） 9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？ 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×9＝28，我算得对吗？用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）继续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示） 9×1＝10－1 9×6＝□－□ 9×2＝20－2 9×7＝□－□ 9×3＝30－□ 9×8＝□－□ 9×4＝□ ... ...
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