粤教版（2013）信息技术第二册 2.6程序的循环结构 教案

《程序的循环结构》教学设计 一、学习者分析 本节课的教学对象是初二年级学生。初二的学生已经拥有独立分析解决问题的能力，在教师的指引下，有能力对新知识进行自我探究。此外，有了前面学习程序的基本要素以及顺序结构、分支结构的基础，学生对程序结构已有一定了解，在本节的学习中，学生对循环结构的理解还需要教师引导，对循环变量初值、终值和步长如何控制循环次数是本节学习的关键点。 二、教材内容分析 1.本节的主要内容及在本章中的地位 《程序的循环结构》是广州市初中信息技术第二册第二章第六节的内容，循环结构是程序设计三种基本结构之一，同时也是这一单元的重点与难点，学好本课内容是学生理解和学习后续内容的基础。 2.教学重点、难点 教学重点：掌握for-next循环语句的语法格式、功能、执行过程； 教学难点：根据要求利用循环结构完善代码。 3.课时安排：1课时。 4.课型：新授课 三、教学目标 1.知识与技能 理解在什么情况下使用循环结构； 掌握for next循环语句的语法格式、功能、执行过程。 2.过程与方法 在教师的引导下，探究新知识，小组成员互相答疑。 3.情感态度与价值观 通过贴近学生生活的例子，激发学生对程序设计的学习兴趣；通过完成易学小测，完善程序，发展学生分析问题的能力，培养严谨的学习态度。 四、教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）复习引入 1、想一想： Circle有什么作用？ Circle (3000, 3000), 100 有什么执行结果？ 2、猜想一下，以下程序段结果是什么？能概括出每条语句之间的规律吗？ 教师显示运行结果： 3、教师总结同学们回答的规律 重复画圆； 每次圆心(3000,3000)不变， 半径从刚开始的100到最后的2000，每画一次半径增加100 既然这类程序是有规律的，那是不是可以简化一下表述方式呢？ For k=100 To 2000 Step 100 Circle (3000,3000),k Next 学生思考并回答问题 思考从一条画圈语句到多条画同心圈语句的规律，引出循环语句的简化、概括的功能。 （二）掌握FOR语句，并能读懂循环结构程序 一、FOR条件语句的一般格式和执行过程。 重点讲解：FOR语句中的关键字 理解执行过程 执行循环的条件 二、读程序，理解执行过程。 1、读右边程序补充左边流程图 2、读流程图补充右边程序 步长可以是正数也可以是负数，可以是整数，也可以是小数； 步长为1时可以省略； Next后面的循环变量可以不写。 听教师讲解，思考问题 让学生独立对条件语句进行学习与分析，加深印象。 通过读程序段，更能理解它的执行过程和作用。 （三）分析程序写出程序运行结果 分析程序段，写出运行结果。 1、for k=15 to 1 step -5 print k next 结果： 2、x=0 For k=1 to 2 step 0.3 X=x+k Next Print x,k 结果： 3、Dim m,n,k As Integer M=6 N=1 for k=1 to m step 2 N=n*k Next Print “n=“;n 结果： 学生阅读书本完成。 通过学习学生知道循环的条件，能够分析程序段写出运行结果。 （四）补全循环结构程序段并正确运行 通过练习讲解补全分支程序段三步骤： 1、分析题目，理清程序执行过程。归纳出循环变量的初值和终值、步长和循环体要执行的语句，并补全。 2、观察条件语句格式是否完整，否则补全。 3、补全后认真阅读，检查程序功能是否与题目要求一致。 学生认知思考补全程序的三个步骤，完成练习题。 通过练习，学生掌握补全程序段的方法，进一步加深对循环结构的理解和运用。 （五）练习巩固，反馈评价 利用 “信息技术辅助系统”，要求学生完成“循环结构巩固练习题”。没满分的学生需要重做错题。练习题目见“教学评价设计”。 通过练习巩固知识。 通过分析学生练习情况，了解学生对知识点的掌握情况。 （六）总结 引导学生回顾梳理几个知识点。 跟着教师的思路回顾这节 ... ...