《我喜欢的图书》教学设计 授课人姓名 学 科 信息技术 授课对象年级 初中二年级学生 授课时间 课 题 我喜欢的图书———排序与自动筛选 教学重点 自动筛选功能的使用方法，筛选对话框中各项含义，筛选条件的分析与确定，多关键字排序关键字的设定。 教学难点 分析数据处理需求的能力，能根据需求正确确定筛选条件和排序的关键字。 教学准备 多媒体电子网络教室 多媒体教学课件、多个表格素材、WPS软件、自学视频、学案、计时器 教学目标 【知识与技能】 知道数据筛选的含义，能说明其作用。 掌握数据自动筛选的基本操作；能根据筛选要求正确设置筛选条件；筛选出正确的数据；能合理运用筛选功能。 掌握多关键字排序的基本操作。 【过程与方法】 通过创设情境引出课题，以任务驱动的方式自主学习，明确处理方法。 学生探究与教师讲解相结合，对主题进行探究，掌握操作的基本方法。 对自动筛选和排序处理信息的方法进行归纳总结，在解决实际的问题中提高自己的迁移能力。 【情感态度与价值观】 培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。 培养自主探究学习能力，加强成就感与自信心。 培养细心与坚持，遇到问题敢于挑战的能力。 教学内容 分析 本课是大连理工大学-出卷网-出版的初中信息技术教材八年级上第三单元第十二课的内容，本节主要讲解WPS表格中的自动筛选与排序功能。这两部分内容是WPS表格中的重点内容，是非常重要的统计功能，为后续课程的开展奠定了基础，希望通过本节课的学习学生能够理解自动筛选和排序的真正含义，正确地设置筛选条件和排序关键字，使用这两项功能找到需要的数据，进行相关统计。 学生分析 教学对象为初中二年级学生，通过前几节课的学习，已经对WPS表格中的各项功能有所了解，能够根据实际情况选择相应的处理方法，为这节课的学习打下了良好的基础。另外，学生的思维活跃，模仿能力强，喜欢表现自己，抓住学生的这些特点采用“双主”教学模式，即教师为主导，学生为主体，以任务驱动法引导学生自主地去探究问题，建构对知识的理解。 教学策略 自主探究学习、任务驱动法、小组合作 教学过程 时间安排 一、创设情境，导入新课。 红遍大江南北的《奔跑吧！兄弟》相信同学们一定看过，最吸引我们的要数其中的寻宝环节。本节课我们就一起奔跑寻找我们自己的宝藏，宝藏就藏在一个WPS文档里面，我们要通过密码才能打开这个宝藏。那么通过本节课的学习，我们将获得密码，开启我们的神秘宝藏！ 二、自主探究，学习新知。 1.比较表格，引出“筛选”。 （1）比较两个表格区别（第一个表格是男女生的成绩，第二个表格仅仅有男生的成绩） （2）注意行标号，符合条件的显示出来了，不符合条件的隐藏了。 （3）引出“自动筛选”。 （4）根据分析，提问学生如何理解自动筛选。 （5）教师总结：自动筛选是将符合条件的筛选出来，不符合条件的数据暂时隐藏起来。 自主探究，完成挑战。 挑战一：微课热身 观看老师下发的自学视频，尝试筛选出班上所有男生的成绩。 教师详细讲解。规范操作步骤。学生练习巩固。 在理解自动筛选操作的基础上完成挑战二。 挑战二：小试牛刀 自主尝试筛选出有多少男生的语文成绩是90分以上的。 （提示：数字筛选） 三、小组合作，任务驱动。 打开本课素材中的“寻找宝藏.xls”，完成以下练习，寻找神秘宝藏！记录下每道题得到的数字，你将获得密码哦！ 选择工作表“新到图书”，筛选出所有“散文”类图书。 选择工作表“空气清新城市”，筛选出空气指数高于40的城市。 选择工作表“成绩统计2”，找出女生语文成绩在80———100分（包含80和100分）。 选择工作表“水果营养表”，筛选出蛋白质含量高于所有水果平均值，并且热量大于50千卡的水果。 总结筛选条件:1. ... ...
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