教科版小学科学五年级《食物链和食物网》教学设计 课题 食物链和食物网 课时 1课时 授课对象 五年级 教学设计教师 张丹 教材 简析 本课是小学教科版五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。本课重在研究生物之间的食物关系，既是前四课的延伸与扩展又是后一课的铺垫。地位很重要。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：草原上的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生学会有序的找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。 学情 分析 本课面临的是五年级的学生，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习，已经掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对动植物产生了浓厚的兴趣，但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起食物链、食物网的相关的科学概念，而这些也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。 设计 理念（教学策略） 本课在导入时创设情境来激发学生的探究欲望，而且创设的情境与学生的生活、课堂内容相联系起来。情境中的问题能将学生引入学习状态，教师同时也能了解学生已有的背景知识。然后通过食物链箭头的指向的疑问从而产生了认知冲突，引发了学生强烈的探究欲望。为后面“食物链”的引出做好力铺垫。在“田野上的食物网”这部分我让学生学会用有序的思维方式找出水田中存在的多条食物链。在设计中，体现学生的主体地位，鼓励学生人人参与活动，认真探索，培养学生的合作能力、动手能力和分析归纳能力。 教学 目标 科学概念：认识生态系统中的食物联系———食物链和食物网。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。?? 过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。?? 情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 教学 重点、难点 教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 教学 准备 教学课件、动植物的卡片 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） （一）激趣导入 导入4张图片，分别是“蝉被螳螂吃”“小鱼被大鱼吃”“胡萝卜被兔子吃”“鸡被老虎吃”的图片。然后问：“它们之间谁被谁吃呢？ 那说说你们所知道的自然界中谁能被谁吃？ 学生回答 这个问题也在学生的知识和经验范围内，他们会说出很多他们所知道的吃与被吃的关系 这几张真实的图片在上课开始就能马上吸引学生的无意注意，并且通过我的提问，学生开始融入课堂，为一节课打好了坚实的基础。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） （二）谁被谁吃 课件里显示两个箭头，顺着上一个问题问：“这样吃与被吃的关系在科学上是用箭头来表示，那你们觉得箭头是指向吃的这一边还是被吃的这一边呢？”。 提前做好的生物卡片和箭头卡片发给学生。以4人为一小组，要求是“每个同学用小组所得到的卡片选择你喜欢的生物用箭头把它们吃与被吃的关系表示出来，并且同组相互讨论箭头是指向左还是右”。 显示一张学生吃饭的图片，老师继续问：“吃饭了吗？吃 ... ...
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