人教版八年级物理上册第二章第2节声音的特性 教学设计

人教版八年级物理上册第二章第2节声音的特性 教学设计 第二节《声音的特性》教学设计 【设计理念】 本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，在新知识的学习中，本课设计都特别突出几个环节：丰富感性认识→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结知识要点，以便让学生更好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探究、讨论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、应用知识的快乐，从而得到不同的发展。 【教材分析】 1．通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。 2．通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量。 【教学目标】 1．借助生活经验了解声音的三个要素和声速。 2．借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。 3．通过过程感受激发想象能力和民族精神。 【教学过程】 一、引入新课： 1．播放音乐（千差万别的声音） 2．这些声音有何不同？ 二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？ （师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 1．鼓声是怎样产生的？ 2．怎样能显示出鼓面的振动？ 3．要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4．鼓声的强弱可能与什么因素有关？ 5．怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？ （生）：首战告捷，获得心理满足 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱 三、活动2：探究决定声音高低的因素 1．你能发出高低不同的声音吗？ 2．用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？ 3．声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？ 4．猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？ 5．怎样检验你的猜想？ （生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生 思考、表述、操作、讨论、对比、总结 （师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的高低、弦乐器的音调 （生）：阅读课本（信息快递），认知概念。 四、活动3：辨别声音 （师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别） 1．辨别不同乐器的声音 2．辨别不同人的声音 （生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征———音色 五、阶段小结 1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。 3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。 4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。 5．声音的三要素：响度、音调、音色。 六、想一想，议一议 1．声音的三要素是指____、____、____。 2．“震耳欲聋”是指_____很大，“声音刺耳”是指_____很高。 3．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？ 4．听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？ 七、课堂回顾 （生）：整理归纳、形成结构、自主表述 教学板书 一.音调 1.音调：指声音的高低，跟物体振动快慢有关。 2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。 3.超声波：高于20000Hz的声音。 次声波：低于20Hz的声音。 二.响度 1．响度：指声音的强弱。 2．响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。 三.音色 我们能听声辩物是根据音色不同 教后反思： 第一，以听声为主线，通过 ... ...