写作训练———诗歌改写 教学目标： 1、初步掌握诗歌改写的基本技巧。 2、培养学生创造性地运用语言表情达意的能力，提高审美情趣。 3、通过改写加深对原诗歌的理解，培养创新能力。 教学重点： 诗歌改写的基本技巧 教学难点： 怎样展开合理的联想和想象。 教学过程： 一、导入新课 1、由“得语文者得天下，得阅读写作者得语文”导入。 2、揭示课题 诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拔动人们的心弦，我们的情感也在朗读诗歌中潜移默化地得到熏陶，今天就让我们一同走入诗歌改写的课堂，用我们的笔使我们学过的古诗词以另一种形式绽放。 3、检查预习 （1）什么是改写？ 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 （2）常见的改写形式： 改变文体。如将诗歌改写成散文。 改变语体。如将文言文改写成现代白话文 改变叙述方式。如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 （3）改写的要求： 原则是基本上不改内容，既要体现原作精神，又可对原作酌情变动，但绝不是另外写一篇文章 二、教授新课 （一）教师出示改写内容《十五从军征》 把古诗《十五从军征》改写成一篇记叙文。 （二）明确改写的步骤 1、明确诗歌的情节和主题。 情节：老翁回乡--老翁问询--老翁所见--老翁所做--老翁所感 主题：暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。 2、找准改写的切入点。 关注诗人笔下的景物和人物。 3、展开大胆合理的想象。 诗中描绘了哪些景物，有何特点？人物有哪些活动，心情如何？ 4、用生动的语言描绘的想象。 （三）学生练笔 1、学生选择《十五从军征》的其中一个情节进行改写。 2、展示个别学生的作品，其他同学进行评价。 （哪些情节想象的好，这些想象是合理的，哪些情节想象不够，那些情节的想象不够合理。我对这个情节会怎样想象？这些想象用了什么样的写作方法?） （四）师生共同归纳改写技巧 技巧一：写活景物 1、多角度观察 2、借助感受、联想、巧用修辞3 、寓情于景、情景交融 技巧二： 写活人物 1、展开合理的想象充实人物活动。具体想一想他们会说什么？做些什么?神态如何？ 2、肖像、语言、动作、神态、心理等描写 3、正面和侧面相结合 4、细节描写 （五）归纳诗歌改写相关知识 1、运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来； 2、把减少的成分补充出来； 3、把省略的过程焊接起来； 4、把跳跃的情感连缀起来； 5、把诗中行与行、节与节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。 五、课堂小结 今天的古诗改写训练，我们掌握了一些改写古诗的基本知识与技巧，但如果想使诗人的作品在你的手头以另一种形式美丽地绽放，则需要同学们日后加倍努力，日积月累，厚积而薄发。 六、布置作业 按记叙文六要素的要求把《十五从军征》改写成一篇记叙文，字数不少于600. 教学反思: 改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。最常见的是把诗歌改成散文或记叙文。但是由于诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰满起来，需要学生在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。由于诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。所以需要学生改写时把握诗词的主要意思，进行巧妙构思，对原文做大量的情节、细节的增补。但是所改写出的文章不能对古诗词的内容进行生动细致的描绘，写出人物神韵。所以怎样展开合理的联想和想象。如何生动细致的描绘景物，写活人物是本节课的难点。通过本课的学习学生掌握了一定的改写只是 ... ...
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