8.1 溶液的形成 年级：初一年级 授课教师： 授课时间： 年 月 日 星期 编号：№1 课题(第1课时) 8.1 溶液的形成（1课时） 课型 新授 教学目标 知识与技能 1、知道溶液的基本概念；（溶解的基本概念———拓展内容） 2、知道溶质与溶剂，及溶液三者之间的关系。 3、认识影响溶解快慢的因素。 过程与方法 通过对溶解快慢因素的实验的设计，学会基本的设计试验的方法。 情感态度 与价值观 在设计实验中，能增进学生之间的团队的合作的精神。并能感受到科学实验的严谨性。 教学重点 1、知道溶液的基本概念。 2、知道水是一种良好的溶剂，并知道溶质、溶液与溶剂之间的关系。 3、同一种物质在不同的溶剂中溶解情况不同。 教学难点 运用控制变量法探究影响溶解快慢的因素。 教学方法 讨论分析法；实验法。 教学设备 实验：1）等量的食盐、硫酸铜、沙粒、粉笔屑，四个烧杯，50ml水，4个玻棒。2）指甲油，四个试管，丙酮，乙酸乙酯，玻棒。 教学过程： 教学内容 教师的教学指导活动 学生的学习活动 设计意图 引入： 教师先提供学生食盐和水的实验材料，先让学生自己制备一杯食盐水，在实验后思考问题：说出食盐水中有哪些物质？ 分析观察结果，得出结论：食盐已经溶解在水中了。 学生动手实验。 仔细观察食盐水，找到制备中用到的两种成分———水和食盐。 食盐水、糖水都是学生在生活中所熟悉的，可以通过让学生自行制备食盐水，自然地引出溶液的形成与组成。使学生在已有的经验中认识溶液、溶质、溶剂的关系。 一、实验活动：溶解 1、教师介绍相关的实验的材料，开始操作实验。实验：将食盐、硫酸铜等四种不同的物质分别加入清水中，观察它们的溶解情况。记录观察结果。 （实验前教师应要求学生观察的同时学会比较。能感受可溶的物质与不可溶的物质的区别。） 2、认识溶液、溶质、溶剂的概念。并能例举生活中用到的其他溶液，同时区分溶质和溶剂。 学生仔细的观察实验的想象，并做好实验的纪录。 通过四种物质在水中溶解情况的观察比较，能得出结论：并非所有物质都能溶解在水中。 学生根据教师的举例，能够指出溶液中溶质与溶剂，掌握三者之间的关系。 通过这个活动，提供学生对所观察到的现象进行分析得出结论的机会。锻炼学生分析问题、表达交流的能力。 让学生从生活中寻找一些溶液，并分辨它的溶质、溶剂，以巩固所学的新概念。 二、实验的设计：找出影响溶解快慢的因素 1、刚才自己做过食盐溶液的实验，能够再次回忆刚才的实验的内容。问：我们用哪些方法可以加快盐的溶解速率？ 2、提出的方法是否有效可行，是要经过实验的验证的。引导学生以小组为单位，进行一次完整的科学探究活动。在活动之前，共同回顾科学探究的基本过程。按照这一过程，完成此项探究活动。并要求作好记录。 （提醒学生在研究某一因素对溶解速率的影响时，应注意使其他因素保持不变。即：控制变量法。） 3、教师应引导学生用规范的语言完成实验报告。 4、指导学生找出结论后举出日常生活中一些可加快溶解的例子。 1、学生讨论，可以加快溶解的因素。 并交流小组讨论的结果，说说自己的方法。 2、为了验证自己设想的方法是否能改变溶解的速率，以小组为单位，进行一次完整的科学探究活动。在活动之前，共同回顾科学探究的基本过程。按照这一过程，完成此项探究活动。并作好记录。 3、活动结束，各小组交流所探究的影响因素、实验的设计、实验得出的结论以及活动中的注意事项。同时记录他组探究活动中得出的结论。 4、能够根据自己的所学举出生活中的事例。 通过小组活动的形式，培养伙伴互助，合作交流的精神。 同时整个实验的设计就是一个科学探究的基本步骤地实施，通过这个活动的完成，可以让学生更进一步的了解科学探究的步骤，同时也能体会到科学实 ... ...
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