《灯泡的电功率》教学设计 【设计意图】 ? 电功率是初中教学的重点和难点。学生从前面的学习中已经知道额定电压、额定功率，但学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。 ? 本节课的重点是“测量小电灯的功率”的测量和探究实验活动。实验中要求学生自行判断待测物理量并设计实验步骤，以培养学生的实验设计能力。通过活动以使学生能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率、实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。培养学生的思维技能、实验操作技能以及分析概括等能力。两人一组共同实验，对实验中发现的问题能进行一定的分析与评价，既培养学生分析解决问题的能力，又促进学生之间的交流，进一步培养科学素养和合作精神。 【教学目标】 ? 1．知识与技能 ? （1）通过“测量小电灯的功率”的活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系。加深对额定功率、实际功率的理解。 ? （2）进一步熟练电流表、电压表和滑动变阻器的使用操作技能，提高学生实验素质。 ? 2．过程与方法 ? （1）经历“测量小电灯的功率”的探究实验活动，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率与额定功率大小之间的关系，培养学生的分析概括能力。 ? （2）用多种方法测量用电器的电功率，培养学生的发散思维能力。 ? 3．情感、态度与价值观 ? （1）积极投入“测量小电灯的功率”的活动，培养自主探究意识和兴趣。 ? （2）积极参与讨论、交流和探究学习过程，进一步培养科学素养和合作精神。 【教学重点】 制定计划与设计实验。通过实验能区分用电器的额定电压、实际电压和额定功率和实际功率的关系。 ? 【教学难点】 自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率。 ? 【教学过程】 一、引入新课 1．知识准备： ① ??????????是电功率，电功率的大小表示是电流做功?? ??? 的物理量。 ②电功率的计算式P=?????? =??????? 。 ③???????????????? 是额定电压，???????????? 是额定功率。 ④一只灯泡标有“220V 40W”，它的含义是???????? 。 另一只灯泡标有“220V 60W”，它的含义是???????? 。 设计意图：根据奥苏伯尔“学习准备原理”，激活学生已有的知识与经验，为新内容学习作好准备。创设实验情境，激发学生的学习兴趣。 2．演示实验： 取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在额定电压、高于额定电压、低于额定电压的电路中，观察发光情况。 分析：灯的亮暗会发生变化，说明相同时间内消耗电能转化成内能、光能的多少不同，即电功率不同。 3．问题讨论： 常用的小灯泡标有额定电压（如1．5V，2．5V，3．8V）而未标明额定功率，那么它的额定功率，以及工作时的实际功率如何知道呢？ 设计意图：提出探究问题，集中学生注意力，激发学生解决问题的欲望。学生根据实验目的确定实验原理。学生根据实验目的、实验原理学会根据待测物理量选择器材、画出实验电路图进行实验设计。讨论连接电路时应该注意的问题，培养学生良好的实验习惯。学生分小组实验，培养其合作意识。实验过程中及时记录实验现象。 ? 二、导学新课 （一）测量小电灯的功率 1．测量小电灯的功率： 师生共同讨论： （1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。 （2）实验原理：P＝UI。 （3）设计实验： 点拨思路： 由P=UI可以看出，要测小灯泡的功率需测量的物理量有哪几个？需要的测量器材是什么？ 如何使小灯泡两端电压正好等于其额定电压呢？ （学生试答：增加或减少电池，也可以用滑动变阻器。教师评价 ... ...
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