牛顿第一定律 教学设计 科目: 物理 授课教师: 学校： 课 题 牛顿第一定律 计划2课时 上课日期 教学目标 1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法． 2．理解牛顿第一定律的内容及意义． 3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象 教学重难点 1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解． 2．科学思想的建立过程． 教学流程﹨内容﹨板书 引入新课： 观看视频： （设计意图：引出课题主旋律力和运动的关系，并激发学生思索力和运动的关系，暴露学生的前概念） 二、进入新课 1．情景设问，经验猜想 在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。 思考：运动和力之间有什么关系呢？观察下面两个图片，思考物体的运动与力的关系？ 2.【学生活动】引导学生用手中的小车做实验 在桌面上放一辆小车，使它处于静止状态． 师：怎样才能让小车运动起来呢? 生：要用力去推它． 师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢? 承接刚才的实验现象，演示当物体不再受手的推力时，物体停止运动． 师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何? 生：一段时间后撤走该力时，物体速度越来越慢，最终停下． 师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”． 生l：需要．因为用力推物体它才能运动，而撤走了这个力物体最终会停下，所以，运动必须用力来维持． 生2：不一定，按照生1的说法，运动一定需要力来维持的话，撤走了力，物体应该立刻停下才对． 生3：例如在空中飞行的足球，已经不再受到脚的作用力，但仍然向前运动，因此“物体的运动不一定需要力的作用”． 师：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢? 生：因为受到阻力． 师：如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动? 生：将不会减速． 师：(鼓励)很好，现在我们看一个实验． 【教师演示实验】 让一个小车从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板、桌面，让学生仔细观察实验现象． 师：仔细观察实验现象并得出结论． 生1：实验现象是当斜面末端的接触面越光滑，小球滑动的距离越远． 生2：说明摩擦力是阻碍物体运动的原因，因为摩擦力的存在使物体运动状态发生了变化． 师：如果没有摩擦力的作用，小球又将会怎样运动呢?大家大胆猜想一下． 生l：不好预测，因为没有摩擦力这种情况不可能存在． 生2：如果没有摩擦力的作用，物体将永远运动下去． 师：现在就让我们沿着历史的足迹看一下物理学的先知们是如何一步步从黑暗走向光明的． 2847975154940一、理想实验的魅力 【演示多媒体课件】 1、回归历史，追根溯源 【第一篇章】：“亚里士多德年代” 时光倒流形式呈现几个关键时间2011--1642--1596--1564--公元前384，从而追本溯源，引出运动的研究开端人物亚里士多德，分析亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”为什么是错误的？阐述亚里士多德的虚空理论及琼·布里丹举例反驳了亚里士多德的虚空理论 （设计意图：用史实说明亚里士多德的伟大，纠正亚里士多德在学生心目中不正确的形象定位） 2686050297180【第二篇章】：“1564伽利略年代” [知识拓展] 可以用多媒体演示伽利略的另外一个理想实验：参考实验案例． 多媒体演示：伽利略针和单摆实验：伽利略曼教堂内吊灯搔动的启发．运用逻辑思维的方陆进行分析，得出了与亚里士多德不同的力与运动的关系的结论．在如图4—1—2所示的装置中，将摆球拉到一边，由静止开始释放小球，摆球会摆到另一边，用水平长尺标记其高度，用一报针多次改变．小球的悬点，重复实验．在当时的测量条件下．伽利略得出 ... ...
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