欣赏课《苗岭的早晨》教学设计 教学内容：欣赏口笛独奏《苗岭的早晨》 教材分析： 一、音乐作品分析： 《苗岭的早晨》是白诚仁根据贵州台江苗族民歌“飞歌”。歌词内容以颂扬、感谢、鼓动一类为主，过苗年、划龙舟等节日喜庆活动，一般要唱飞歌。 《苗岭的早晨》以明快的节奏和清新的旋律，展现了一幅苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表达了苗族人民欢快的心情和对幸福生活的向往。 全曲为ABA＇三段式结构，由两个音乐主题组成。乐曲采用了散板这一中国民族音乐中特有的速度，表现了飞歌“自由、奔放”的音乐风格特点；以“1、3、5”为骨干音构建旋律，这是苗族飞歌的典型的“三音徵调式”，这一调式是飞歌的又一音乐风格特点。在旋律中出现的“3”为不稳定音级，常常体现了向主音“5”上下滑动。而从“3”到降“3”的下滑音运用则体现飞歌旋律中最具特色的音乐风格特点。乐曲的旋律音区始终保持在较高的音区，口笛嘹亮的音色特点更是展现了飞歌高亢嘹亮的音乐风格特点。 A段 00：00—01:26 主题a采用了散板速度，节奏排列宽松，在乐曲的一开始就展现了飞歌自由、豪放的音乐特点。主题采用了飞歌独有的三音徵调式，旋律围绕“1、3、5”三个音发展。 主题旋律由两个乐句构成，这也是飞歌旋律结构构成的主要方式，每个乐句六小节。第一乐句以”5”为主音，”3“音在上行时采用了大量的前依音体现了向着主音不断滑行的旋律特点。在第二乐句结束时，出现了以经过音方式存在的“2、6”音，“3”音在以原位形态出现了，采用了降“3”的下滑音方式，并向着主音“5”发展，这一旋律特点也是飞歌所独有的旋律特点。这些音乐特点集中出现在a主题中，使得乐曲一开始就呈现出了飞歌的典型音乐风格。 紧随着a主题的旋律，乐曲采用了口笛独特的演奏技巧，形象了模仿了鸟鸣的声音。悠扬的旋律、舒缓的节奏将我们带进了清晨中，使人仿佛置身于山峦起伏的江畔，鸟语花香、秀美如画的苗寨之中。 333375152400 B段 01：27— 02：18 b主题基于“飞歌”旋律动机，采用了紧凑的节奏排列，采用连续的音程跳进，使得旋律呈现出欢快、热烈的音乐情绪。 在主题旋律呈现后，是一段依据主题旋律发展的引申段落，以主题旋律的音调、节奏为基础发展，与主题旋律一起构成另一个完整的段落。生动地表现了苗族青年跳起欢乐的舞蹈、愉快劳动的场面.这一乐段进一步渲染了乐曲欢快的情绪，将乐曲情绪推向高潮。 3333757620 两个主题采用了对比的手法，鲜明地变现了两种不同的音乐情绪。由于节奏排列，旋律发展的不同，两个主题形成了鲜明的情绪对比。 A＇段 02：19—3：02 这一乐段为A乐段的变化压缩再现，有前后呼应和尾声性质，最后以渐弱的几声鸟鸣结束全曲。 二、教学内容分析： 通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索： 作品结构为三段体，三个乐段划分明确。由ABA’结构组成。 整首乐曲包含两个音乐主题，均为民族五声调式。a主题旋律悠扬、高亢嘹亮、节奏自由奔放。在主题旋律中多次出现了临时变记号降3。b主题速度变快情绪欢快。 乐曲采用苗族飞歌的典型旋律创作，具有苗族飞歌音乐特点。 4.乐曲由主奏乐器口笛吹奏，运用口笛模仿了鸟鸣声音。感受口笛音色明亮高亢特点。 基于以上线索和三年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为： 采用多种手段听辨音乐主题 结合音乐作品的主题旋律特点，设计不同的活动方式引导学生感知不同的主题旋律，从而听辨出音乐主题。 感知音乐的段落结构。 对于三年级的学生，通过主题的听辨去感知音乐的段落结构是学生感知音乐的第一步。通过对音乐作品的整体聆听和分段聆听感知作品的段落是学生学习聆听的方法，积累聆听经验的良好途径。 3．在活动中感知进行曲的音乐风格 乐曲主题旋律节奏规整，凸显了进行曲的音 ... ...
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