《摸球游戏》教学设计 教学目标： 1．通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 3．能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。 教学重难点： 重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。 难点：感受事件发生的可能性有大有小。 教具准备： 盒子一个、黄球2个、白球8个、课件。 学具准备： 记录表一份、每小组白球8个、黄球2个。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 同学们，你们喜欢做游戏吗？好吧，那就让我们一起来玩一玩。老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？我们来摸一摸。 （请出几个同学进行摸球，老师一一猜对，同学们一致认为盒子里面全是白球！） 真的全是白球吗？我们打开看一看。正因为盒子里面全是白球，所以老师摸出来的一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能。）如果盒子里有9个白球，我再放进1个黄球，摇一摇，摸出来会是什么情况? （课件出示：猜一猜：摸到的球可能是（ ）球、（ ）球，摸到（ ）球的可能性更大。） 可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能） 摸到哪一种球的可能性更大一些呢?(生：黄球！）(板书课题：可能性） 这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗？你们想试试吗？ （设计意图：低年级的数学课堂应该成为孩子们积极思考、主动探索的王国。我通过为学生创设游戏情境，从中复习二年级的“一定”“可能”“不可能”的概念，并引出新课：“可能性”，显得自然，水到渠成，不浪费时间。孩子们在宽松和谐的游戏氛围中，兴趣盎然，跃跃欲试。） 二、合作实践 探索结论 1.游戏规则。 我们以小组为单位来开展摸球游戏。每个组都有一个盒子，里面装有9个白球和1个黄球。（学生们显得迫不及待）摸球时要注意以下几点： （课件出示:注意：1.每组选一名记录员，做好记录。2.每个组的同学按顺序轮流摸，摸前要先摇一摇，猜一猜，摸后将球放回再摸。3.摸到白球打“√”，摸到黄球画“○”）。 2．操作体验。 白色的打“√”，黄色的画“〇”。 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜色 合计 白球共摸到（ ）次 黄球共摸到（ ）次 3.交流验证 （1）小组汇报。 （2）（课件出示：观察各组摸球的次数汇总表，思考一下，你发现了什么，在小组内交流。） （3）汇报 （4）（课件出示：摸到（ ）球的次数多。摸到（ ）球的次数少。这个游戏告诉大家，虽然事情的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的．） （设计意图：《新课标》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”于是新知环节我创设了小组合作来摸球的游戏活动。让学生在合作前猜一猜、摸一摸、记一记，在汇报交流中观察、思考，从中获得对可能性大小的直观感受，并懂得，虽然事情的发生是不确定的，但是可能性是有大有小的．整个教学过程就成为“游戏———猜测———体验———推想———验证”的活动过程，使学生的思维在活动中得到发展，使枯燥的数学知识，变得可观察、可感受。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，深刻感知了可能性大小的实际含义。） 三、巩固运用 拓展练习 1、课本练习题 师：如果老师往盒子里放8个白球、4个黄球、2个 ... ...
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