2. 落花生 教案（2课时）

落花生 教学目标： 1．掌握本课7个生字，正确读写生字词。会用“居然”造句。 2．正确、流利、 有感情的朗读课文，背诵课文第十自然段。 3．理解课文，体会父亲赞美花生的用意，学习花生默默奉献，不求虚名的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 4．学习课文，初步了解“详略分明”和“借物喻人”的写作方法。 教材分析： 本文是我国著名作家、学者许地山写的一篇借物喻人的叙事散文。 课文按照事情发展的先后顺序写了“种花生、收花生、尝花生和议花生”。重点写出议花生的过程，突出了花生的好处，从而引出做人的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 学情分析： 对于农村的孩子来说，花生再平常不过，花生的好处学生也能说出几个。但是像花生品质的做人道理很少会考虑到。因此，以花生的生长特点所反映的品质为关键点 ，引发学生的思考，产生情感共鸣，从而获得道理，启迪人生。 教学重点： 理解课文，体会父亲赞美花生的用意，学习花生默默奉献，不求虚名的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 学习课文，初步了解“详略分明”和“借物喻人”的写作方法。 教学方法： 抓住重点词句精读点拨，引导学生联系生活实际明白做人道理。 学法指导： 自读自悟，质疑问难，讨论交流。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 第一课时 课时目标： 1．掌握本课7个生字，正确读写生字词。会用“居然”造句。 2．初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。 教学过程： 一.直接导入，揭示课题 1．板书：花生 2．花生大家都很熟悉，那么，老师给它加个字你们还认识它吗？ 板书：落花生 ⑴质疑：什么是落花生？说说你了解的资料。 ⑵师小结：“落”字是因为花生的花落地上，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3．指导书写“落。（重点指导字的上下结构。） 4．齐读课题。 5．其实，看过资料袋的同学已经发现作者的笔名叫“落华生”，这和题目有什么关系呢？咱们一起走进课文一探究竟吧！ （设计意图：良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生学习的兴趣。所以，我采用从课题直接导入的方法，既能激发学生的好奇心，又能引起下文。同时，简单的结合资料袋来辅助教学，更能有效的利用现成的教学资源。） 二.自读课文，扫清生字障碍 1．大屏幕出示学习要求。 ⑴自由读课文，要读准字音，读通句子。 ⑵在每一自然段的前面标上序号。 ⑶找出易读错和易写错的字做上记号。 2．学生按要求自主学习。 3．检查学习情况。 出示生字词： 半亩 品尝 吩咐 茅亭 榨油 石榴 ⑴请学生认读，纠错，再读。 （重点指导读准“吩咐”的“咐”单读时为第四声，和“吩”在一起时读轻声。） ⑵自主找出易错的字，师生共同纠错改正，最后书空指导写字。 （重点指导“榨”和“茅”的书写。） ⑶再次齐读。 （设计意图：新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知课文。因此，初学课文，我让学生先自由读，读通读顺课文，并在朗读后对学生易读错和易写错的字词进行指导，扫清学生阅读课文时的生字障碍。为下文的品词析句做好铺垫。） 三.再读课文，深入理解 1．默读课文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容？ （种花生、收花生、尝花生、议花生） 2．速读课文，给课文划分段落,概括段落大意。 第一段(第1自然段)写种花生，收花生。 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段(第3自然段到最后)写尝花生、议花生，点明做人的道理。 3．学习第一段。 ⑴指名读第一段。 ⑵找出种花生的动词，说说你从中发现了什么？（指导简单的八 ... ...