部编版语文九年级上册第二单元第八课 论 教 养 第一课时 教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养。今天，让我们一起来走进这篇课文———《论教养》。 利哈乔夫(1906—1999)，苏 联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”。著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。 疲惫不堪（bèi） 彬彬有礼（bīn） 大发雷霆（tíng） 涵养（hán） 愚蠢（yúchǔn） 自吹自擂（léi） 谚语（yàn） 恪守（kè） 汲取（jí） 矫揉造作（jiǎo） 附庸风雅（yōng） 积淀（diàn） 不懈（xiè） 箴言（zhēn） 絮絮叨叨（ｘù） 尴尬（gāngà） 慎重（shèn） 妨碍（fáng） 1.贸然：轻率地，不加考虑地。 2.疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累。 3.彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。 4.大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责。 5.漠不关心：态度冷淡,毫不关心。漠，冷淡。 6.随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。 7.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 8.贤达：有才能、德行和声望的人。 9.恪守：严格遵守。 10.自持：控制自己的欲望或情绪。 11.矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 12.扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的。 13.絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。 14.随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。 1.文章第1自然段交代了什么内容？有什么作用？ 2.本文主要运用了哪些论证方法？请举例说明。 3. 作者在11、12两自然段中共列举了“有教养”的几种表现？请用自己的话概括。 4.作者认为教养的本质是什么？ 第二课时 1.从文题中你得到哪些信息？ 【答案】 “论”，“论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养”是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。文题表明了文章的体裁和主要内容。 2.文章第①自然段有什么作用？ 【答案】开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源———家庭、学校和自身。 3.第③自然段中，作者说“我 不敢贸然提供有关教养的‘处方’”， 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？ 【答案】不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的表现；“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作者这样说，既表现了他 谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与 读者的距离，易引起读者的共鸣。 【答案】同意作者的观点。假如一个人在 家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话，很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以， 作者的观点是正确的。 4.作者认为教养首先体现在家 里对此，你怎么看？ 5.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 【答案】 “无教养”的行为，是人人痛恨 和鄙视的，“有教养”的行为是大 家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈 “无教养”的例子，再谈“有教养” 的表现，是为了引起读者的重视和 思考，起强调和突出的作用。这样 的写作顺序，使作者的观点更突出、 更鲜明。 6.由“教养”转向“风度”，二 者之间有什么内在联系？ 【答案】 “风度”指人的言谈举止和仪 态。有教养的人，一定有风度；有 风度的人不一定有教养。“风度” 是“教养”的一种外在表现形式。 7.第14段第一句中的“可能”一词，能 否去掉？为什么？ 【答案】不能去掉。“可 能”表推测，体现了作者语言的 严密性和准确性。去掉后就成了 “优雅风度 ... ...
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