25《古人谈读书》教学设计（2课时）

《古人谈读书》教学设计 　　一、教材分析 　　《古人谈读书》是第八单元的第一篇精读课文，选取了春秋经典著作《论语》和宋代大学者朱熹关于读书、学习的言论，阐述了孔子及其弟子以及朱熹对读书的态度和方法，紧密契合了本单元?“读书明智”这一人文主题，告诉了我们读书的态度和方法。 　　本单元提供了关于“读书”这一主题的很多信息，而恰巧本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，再结合本课课后第三题“联系自己的读书体验，说说课文中的哪些内容对你有启发”，这就需要引导学生在梳理、总结两则文言文所提到的读书态度和方法的基础上，再谈收获和体会。 　　二、学情分析 　　学生从三年级开始接触文言文，最初是家喻户晓的历史、神话故事或成语故事，篇幅短小，通俗易学，随着年级的递增，文言文的选文无论是从篇幅的长度还是内容理解的难度上都有了明显的提升，本课对五年级的学生来说略有难度。 　　五年级的学生思维活跃，有较强的自主学习意识和学习动机，本课对五年级的学生来说略有难度，他们在语文的学习上已初步具有一定的概括、提炼等能力，因此在学习中我们给予学生充分的自主学习空间，在学习本课的基础上引导学生总结、提炼学习文言文的方法并尝试自主运用。 　　三、教学目标 　　1.认识“耻、识”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。 　　2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　3.能借助注释，理解课文大意。 　　4.梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 　　四、教学重点 　　1.?借助注释，理解课文大意。 　　2.?梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会说出课文中读书方法带来的启发。 　　五、课时安排 　　两课时 　　六、教学过程 　　第一课时 　　【课时目标】 　　1.认识“耻、识”2个生字，读准多音字“识”。 　　2.能正确、流利地朗读第一则课文并背诵。 　　3.能借助注释，理解第一则中六句言论的大意。 　　（课前，教师带领学生做接背古诗游戏。教师说上句，学生接下句。背到“苏轼”的诗句时，呈现第八单元导读页。）? 　　（一）借助导读，了解单元文化主题。 　　1.教师导入：同学们，我们一起来读一读?“单元导读页”中苏轼送我们的两句诗！? 　　学生齐读：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。? 　　2.教师提问：从这两句诗里，你读懂了什么？? 　　预设：旧的书不会厌烦读了很多遍，读多了就知道其中的意思。? 　　教师指导：“旧书”的意思是读过的书。“厌”的是意思是厌烦。（学生再尝试理解） 　　教师总结：苏轼这句话的意思就是经典的书籍读再多回也不会厌烦，多读并且深思后其中的道理也就知道了。? 　　3.教师提问：你有过这样的体验吗？ 　　预设1：有，有的书我每读一遍就有新的感悟。 　　预设2：“书读百遍其义自见”就是这样说的。? 　　教师总结：是啊，经典的书，经典的话，多读几遍，多读几次，就明白其中含义了。下面，我们就一起走进经典世界，去读去思考。 　　（二）揭示课题，了解文本出处及作者信息。? 　　1.教师出示课题，学生齐读。? 　　2.教师引导：在预习时，看到课题“古人谈读书”，你产生了哪些问题？? 　　预设1：古人是谁？和谁谈读书？? 　　预设2：谈了些什么？? 　　3.教师提问：通过预习，你们解决了这些问题了吗？? 　　预设1：解决了，是孔子在谈读书，孔子在和弟子谈? 　　预设2：解决了，是朱熹在谈读书? 　　教师总结：孔子在和弟子们谈读书。朱熹呢，书上这则文言文选自朱熹编写的《童蒙须知》，看题目我们就知道是儿童启蒙需要知道的事。就是讲给学习的孩子们，告诉他们如何学习，如何读书，如何更好的生活起居等等。这些经 ... ...