物体的质量教学设计 【教材分析】本节教学内容分为三个知识点：质量的概念、单位以及测量；一个活动：探究物体的形状、状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。初中阶段对质量概念的理解只是定性的，要求较低，重点是质量的单位和质量的测量。托盘天平是物理实验室常用的测量质量的工具，教材要求学生自己先阅读说明书，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这充分突出了学生的主体地位，与传统教学中的先教后学有明显区别。随后安排的探究活动，目的是让学生通过实践，自己去体会同一物体的形状、状态及地理位置发生变化时，物体质量不变，较好地促进了学生对“质量是物体的属性”的理解。 【设计思路】从学生熟悉的生活用品入手，创设问题情境、引入质量概念，介绍质量单位。同样从学生熟悉的生活用品入手，培养学生对物体质量的估测能力，帮他们建立对质量单位的感性认识；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习和合作探究，培养学生的创新意识和和互助协作精神，提高学习兴趣；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学思维，培养综合能力。 【教学目标】 知识与技能目标： 1、理解质量是物体自身的属性,知道质量的单位及不同单位间的换算关系。 2、知道托盘天平的结构、使用方法及使用注意事项。 3、会调节托盘天平的平衡，会对测量结果准确读数。 过程与方法目标： 1、通过探究活动，了解物体的质量与物体的形状、状态和位置无关。 2、通过练习与比较，初步感受质量单位的大小，培养估测生活中常见物体的质量的能力和科学思维方法。 情感、态度、价值观目标： 1、通过探究活动，进一步认识测量的意义，让学生积极参与观察、实验等科学实践。 2、培养学生严谨的科学态度和与他人协作的精神。 【重点与难点】重点：质量的单位和测量。 难点：学习用托盘天平测量物体的质量。 【教具准备】：天平、橡皮泥、抹布、铁锤、铁钉、桌子、椅子、大头针、1升水、小玻璃瓶、大玻璃茶杯（各一个）、硬币、鸡蛋、苹果、冰块、小而薄的塑料袋、烧杯、刚烧开的热水若干、PPT课件等 【教学过程】 一、通过对不同物体进行分类引入质量概念： 老师在讲台上顺次展出：铁锤、铁钉、桌子、椅子等。问：你能说出以上三组每两个物品的相同和不同之处吗？若要将以上物品分为三类（每类二个），你将如何划分？你的依据是什么？若要将它们分为二类（每类三个），你又将如何划分？依据是什么？ 设计意图：通过对熟悉的物品进行分类，激发学生的学习兴趣，通过讨论、比较让学生认识到：所有的物体都是由物质组成的。组成不同物体的物质可能不同， 也可能相同，组成不同物体的物质的多少可能不同，也可能相同；培养学生同中求异、异中求同的思维能力，进而引入质量的概念。 质量的定义：物体所含物质的多少叫质量。 二、探究质量是物体的物理属性 问1：请同学们猜一猜当橡皮泥的形状发生改变时，它的质量是否发生变化？ 生：变或不变 师：你将如何验证你的猜想呢？ 生：捏扁橡皮泥再称一次 师：还有更简便的方法吗？ 生：将左盘中的橡皮泥拿下，压扁，然后重新放入，看横梁是否依然保持平衡 师：非常正确，现在同学们可动手操作了 设计意图：本节课，内容多，活动多，课时紧，安排这样的实验可避免重复操作，保证学生自主探究时间，使能力的培养寓于知识的运用之中。 问2：请同学们猜一猜当一块冰完全熔化成水后，它的质量是否发生变化？ 生：变或不变 师：你将如何验证你的猜想呢？ 生：实验 师：你打算如何进行实验呢？a、引导学生根据桌面器材交流讨论实验方案：将冰块放入小塑料袋中测出质量（注意封口），然后将塑料袋放入盛有热水的烧杯中待其完全熔化，取出塑料袋并用抹布擦干，将其 ... ...
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