统编版四年级语文上册第三单元习作：写观察日记 教学设计

《观察日记》教学设计 　　一、文本分析 　　统编小学语文四年级上册第三单元的人文主题和语文要素都指向“连续观察”。而本单元习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，这样的编排遵循“阅读铺路，由读到写”的编写理念。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。三年级上期已经学习了“仔细观察，把观察所得写下来”“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在从多感官进行观察，关注事物的变化和自己的想法。三下一单元“试着把观察到的事物写清楚”?相比三上要求有了提高，要把观察到的和感受到的写清楚。三下四单元的“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，旨在按顺序把实验过程写清楚。本次习作是在三年级?“观察”能力序列上的进一步提升。教材共三个部分。第一部分旨在激发学生对事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务———用观察日记记录收获。第二部分用图文结合的形式列举了连续观察的对象，旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路，同时也提示了观察的重点是事物的变化。第三部分对观察日记提出具体要求。 　　本单元习作目标的达成需要分阶段有序进行。第一阶段，结合“资料袋”选择观察对象，学习如何做观察记录。第二阶段，开展实践活动，进行连续观察，关注观察对象的变化，做好观察记录。第三阶段，借助“阅读链接”，围绕观察对象的变化，整理观察记录，形成最终的观察日记，分享观察的乐趣。 　　本次习作实际上重点在第三阶段的教学，属于应用文写作，因此，写作的程序和格式也很重要。为了确保教学效果，在前两个阶段就要布置好观察任务，并针对性地进行指导。提前为习作收集素材，做好充足的准备。 　　本单元习作的助学系统主要包含“资料袋、阅读链接”。 　　资料袋向学生示范了两种记录观察的形式：图文结合和做表格。学生在分类比较中，感受观察对象在状态、颜色等方面的变化，进而了解如何写观察记录。学生尝试在连续观察的过程中写观察记录，为单元习作作准备。 　　阅读链接推荐的《燕子窝》以日记的形式记录观察结果。可带领学生通过对比阅读《蟋蟀的住宅》，认识观察日记。还可以与“资料袋”中的观察记录作比较，发现观察记录与观察日记的异同。 　　两个助学系统在这个学习过程中搭建了适宜的支架，恰到好处，符合儿童认知规律，为完成单元习作作好铺垫。 　　二、学情分析 　　在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。 　　三、教学目标 　　1.能关注观察对象的变化，进行连续细致的观察，并作好观察记录。 　　2.能抓住观察对象的变化，整理观察记录，形成观察日记。 　　3.能在小组内分享观察日记，围绕“观察细致”“内容准确”进行评价。 　　四、教学难点 　　发现观察对象的细微变化，把观察对象的细微变化写清楚，整理记录、形成日记。 　　五、教学准备 　　提前一周布置学生观察，并完成观察记录表。 　　六、教学过程 　　（一）交流观察和记录，回顾观察过程。 　　1.?一周前我们就开始观察了，你们观察的是什么？观察得怎么样呢？ 　　2.?有没有印象特别深的事情？哪些地方让你感到很有趣？你是怎么记录的呢？ 　　3.比较（此环节可放在《蟋蟀的住宅》课后完成） 　　4.围绕事物的变化，交流、回顾观察过程。 　　5.围绕事物的变化，圈画重点词“变化”，确定日记重点。 　　（二）整理观察内容，形成观察日记。 　　1.?阅读《燕子窝》，回顾观察日记的写法。 　　2.明确整理内容 　　怎样把前面的观察记录整理成观察日记呢？（出示观察记录范例）我们来看看XX同学的绿豆发芽观察记录，哪些是记录绿豆“变化” ... ...