中小学教育资源及组卷应用平台 第六单元 资本主义制度的初步确立 第17课 君主立宪制的英国 素养目标 历史解释：通过学习1640年革命、“光荣革命”与《权利法案》初步理解英国君主立宪制确立的历史意义。 史料实证：通过相关史料,分析《权利法案》的内容和意义,提高从历史材料中提取有效信息和分析概括的能力。 唯物史观：通过学习《大宪章》和英国议会制度的起源,学会运用历史唯物主义的观点看待“光荣革命”是历史传统下的延续发展。 家国情怀：认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步,树立历史进步意识。 自主预习·认新知 一、议会与王权的斗争 1.矛盾激化：17世纪初,国王詹姆士一世推崇“_____”理论,渴望王权专断。不经议会批准,强行征税,使 _____处于对立状态。 2.历史传统： (1)1215年颁布《_____》,确立“王权有限”和“_____”的基本原则。 (2)13世纪末,英格兰基本确立_____；征税权掌握在议会手中。 二、革命的发生 1.背景： (1)查理一世继续推行君主专断政策,无视议会的权力。 (2)1628年,议会向国王呈递《_____》,表达了议会限制王权的意图。议会和王权的矛盾激化。 2.革命过程： 三、《权利法案》 1.时间与机构：_____年,英国议会。 2.内容： (1)议会定期召开、议员享有讨论国事和言论自由的权利征税权属于_____→议会拥有最高权力。 (2)国民可以自由请愿→赋予公民一定权利。 (3)国王不经_____许可,不能随意废除法律,也不能停止法律的执行,不得征收捐税→国王权力受到严格限制。 3.影响：英国确立了_____在国家政治生活中的最高地位,逐渐形成了_____ 合作探究·培素养 历史解释、时空观念、史料实证和家国情怀均属于历史学科核心素养范畴。按要求回答问题。 【历史解释—传统的斗争】 材料一 《大宪章》最为精髓的条款是： “若不经同等身份的人的合法裁决和本国法律之审判,不得将任何人逮捕囚禁、不得剥夺其财产、不得宣布其不受法律保护不得处死、不得施加任何折磨,也不得令我等群起攻之、肆行讨伐。” ———钱乘旦、许洁明《英国通史》 材料二 “国王创造法律,而非法律创造国王。”除了上帝,国王不对任何人负责。” ———摘自[英]詹姆士一世《神权》(1603年) (1)分析材料一,《大宪章》对谁的权力进行了限制?从而确立了什么原则? (2)结合材料一、二分析,在这一时期,议会与王权关系怎样?这一关系集中体现在什么方面? 【时空观念———曲折的道路】 材料三 材料四 英国资产阶级革命的历程 1 (3)结合材料三和所学知识分析,英国资产阶级革命爆发的根本原因是什么? (4)分析材料四,英国的资产阶级革命呈现什么特点?有何启示? 【史料实证———传承中创新】 材料五 一位近代英国的宪法权威人士曾经说：“上下两院如果作出决定,就是把女王本人的死刑判决书送到她面前,她也不得不签字。” 材料六 “议会除了不能把女人变成男人和把男人变成女人外,在法律上能做任何事。” (5)《权利法案》的颁布,标志着英国确立起怎样的政治制度?有何特点? 【家国情———历史的进步】 (6)英国资产阶级革命的最终胜利反映了什么样的历史发展趋势? 分级诊断·提能力 10分钟过关练 一、选择题(每小题3分,共18分) 1.右图中羊皮纸上的《大宪章》(局部)之所以被称为英国自由的基石,是因为( ) A.自《大宪章》开始,英国逐渐确立了“王在法下”的基本原则 B.《大宪章》明确规定议会权力高于王权 C.《大宪章》就是后来的《权利法案》 D.《大宪章》是资产阶级革命的思想武器 2.1628年英国议会向国王递交了一份《权利请愿书》要求：国王未经议会同意,不得向人民征税和借贷；不依法律和未经法院判决,不得随意逮捕任何人和剥夺其财产；不许在居民家中驻扎军队等。《权利请愿书》制定的目的是( ) A.限制国王的权力 B.提升英国民众的参政意愿 C.叙 ... ...
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