5.2《凝聚价值追求》 课件 (55张PPT)

第三单元 文明与家园 第五课 守望精神家园 5.2凝聚价值追求 道德与法治 部编版 九年级 上册 教学设计 教学背景 1 2 3 4 教法学法 教学过程 小结 01 教学背景 教学依据丨教材分析丨学情分析丨教学目标丨 教学依据 教材分析 学情分析 教学目标 01 1.落实课程标准的要求 2.落实核心素养的要求 3.培育社会主义核心价 值观的要求 4.弘扬优秀传统文化 的要求 感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感，民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识。 学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流对话的意识。 我与国家和社会： 积极适应社会的发展和认识国情，爱我中华部分。 1.落实课程标准的要求 2.落实核心素养的要求 3.培育社会主义核心价 值观的要求 4.弘扬优秀传统文化 的要求 中华优秀传统文化是民族基因，中华文化凝聚着中华民族共同培育的民族精神，贯穿着中华民族共同坚守的理想信念，是我们的精神家园。 教材分析 学情分析 教学目标 01 教学依据 富强 民主 文明 和谐 九年级上册学习主题 第二单元 民主与法治 第三单元 文明与家园 第四单元 和谐与梦想 踏 上 富 强 之 路 创 新 驱 动 发 展 追 求 民 主 价 值 建 设 法 治 中 国 守望精神家园 建设美丽中国 中华一家亲 中国人 中国梦 第一单元 富强与创新 第五课 守望精神家园 延续文化血脉 凝聚价值追求 高扬民族精神 构筑中国价值 中华文化根 美德万年长 教材分析 学情分析 教学目标 01 教学依据 随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知，但是随着经济全球化与信息化技术的发展，历史和现实的，本土的和外来的，先进的和腐朽的各种各样的文化相互激荡，在这一大环境下，学生受心理发展水平，认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会忽视对中华优秀传统文化价值的认识、继承和发展。因此，以文化人显得尤为必要。 02 教法学法 02 教学方法 学习方法 依据课标、教材和学情 教材分析 教学目标 教学依据 学情分析 学情分析 理解民族精神的内涵和重要价值， 理解社会主义核心价值观的内涵和意义 情感态度价值观目标 提高理解和践行社会主义核心价值观的能力，理性爱国。 能力目标 认同社会主义核心价值观， 积极践行社会主义核心价值观 知识目标 依据课标、教材和学情 03 教学过程 导入新课丨合作探究丨课堂小结丨情感升华丨课后实践 第三单元 文明与家园 第五课 守望精神家园 5.2凝聚价值追求 道德与法治 部编版 九年级 上册 　　 鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》一文中写道：“我们自古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。” 请与同学分享体现“中国脊梁”的人物或故事。 运用你的经验 朱彦夫（1933年7月-），山东沂源人，在庆祝中华人民共和国成立70周年之际被授予“人民楷模”国家荣誉称号获，山东省沂源县西里镇张家泉村原党支部书记。 1947年参军，经历战斗上百次，在抗美援朝战场上失去了四肢和左眼，10次负伤，3次荣立战功。退伍后用自己的抚恤金，建图书室、办夜校，帮助农民提高文化素质。他身残志坚，用残肢抱笔，历时7年创作两部自传体长篇小说《极限人生》和《男儿无悔》。他曾荣获“全国优秀共产党员”“全国道德模范”“全国自强模范”等称号。 　 李振华，男，1937年11月出生，江苏省南京市人，中共党员。 扎根沂蒙山区支教58年，先后资助学生2000多名，被评为“感天动地天下父母情全国十佳人物”、首届“感动山东十佳人物”、“助人为乐、道德模范”、“山东省捐资助学先进个人”、“山东十大好人”、“山东省优秀共产党员”、“全国十大社会公益之星入围奖”、“ ... ...