光的传播 三、教学目标 1.知识与技能 (1)了解光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 (2)了解光的直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成。 (3)知道光在真空和空气中的传播速度。 2.过程与方法 (1)通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣。 (2)通过设计、观察实验，知道实验是研究物理问题的重要方法，培养学生观察能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。 3.情感、态度与价值观 (1)通过设计、观察实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。 (2)通过亲身体验，使学生获得对知识的感性认识，领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。 (3)通过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱科学。 四、教学重点和难点 教学重点：光的直线传播及应用。 教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象 课前准备： 学生课前准备：小激光笔（红光）、果冻、一小段香、火柴、装有水的烧杯 教学器材：酒精灯、多媒体课件、装有水的鱼缸、激光笔（绿光）、湿布子、浅盘、空气清新剂、火柴、盒子（架激光笔）、天平胶托、装上述器材的盒子 教学过程设计： 教学过程 教学活动设计 学生活动设计 引课 播放图片资料：彩虹、夜晚点亮的霓虹灯、极光． “大家在图中看到的彩虹、点亮的霓虹灯、美丽的极光都与谁有关呢？” “在自然界中，万物生长靠阳光．到了晚上，光又会把我们的城市装扮的多姿多彩．可以说我们的生活离不开光，从今天开始我们就一起来领略光的神奇．” 教师板书章标题和节标题“第五章--光现象 一、光的传播” 学生观看 “与光有关” 光源概念 “有一天晚上突然停电了你会怎么办？” “请同学们想一想：你们用来照亮周围的这些物体都具有什么特点？” “在物理学里，我们把那些能够发光的物体叫做光源．” 老师板书内容标题-- 一、光源1、定义：能够发光的物体叫做光源． 投影片： 请你在以下物体中找出哪些是光源： 太阳 地球 月亮 水母 萤火虫 蜡烛 电灯 霓虹灯 “月亮是光源吗？” “在这些光源里面，有些是自然存在的，例如：太阳、水母、萤火虫．这些叫自然光源．还有些光源是通过人工制造的，例如：蜡烛、电灯、霓虹灯等等． 所以，光源可分为自然光源和人造光源。” 教师板书内容2、分类：自然光源和人造光源 学生想出各种方法，用来照亮周围． 有的学生打出手电光，有的打开装电池的台灯，有的点燃蜡烛． 学生回答：“这些物体都可以发光．” 学生回答：太阳 水母 萤火虫 蜡烛 电灯 霓虹灯 “不是，它是靠反射太阳的光发光的，” 光的传播 规律： 1.提问： 2.猜想： 3.设计 实验 4．进行 实验 5.分析 论证 6.提出 新问题 7.进行实验并分析结论 8.结论 “光源发出的光是沿什么路径传播的呢？“ “请同学们根据生活经验，说说自己的看法．” “到底谁说的对呢？显然，仅靠猜想是不够的，我们需要通过实验去检验．” 老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，但看不到光从笔到亮点之间的传播路径． “当我们看不到光的传播路径时，可以采用什么方法，让它能够很清晰地显示出来？请大家思考一下，帮老师解决这个问题．” “接下来，请同学们看桌上已经准备好的器材：激光笔、果冻、装有水的烧杯、一小段香、火柴． 请你利用这些器材，自己设计实验，观察光在空气、水、果冻中的传播路径” 老师巡视，与学生交流讨论． “实验完毕，请大家坐好。通过探究活动，谁能帮老师解答以下问题呢？” 投影片： 从以上实验可知： 光在空气中的传播路径是_____ 光在水中的传播路径是_____ 光在果冻中的传播路径是_____ “你为什么能看清光在空气、水、果冻中的传播路径呢？” “非常好” 投影片提出问题： “那么，光在这些透明的介质中的传播路径一定 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
