15.1 功 教学设计

人教版九年级物理第十五章第一节《功》教学设计 基本情况分析 教材分析： 在学习《功》这一节以前，已学习了学生已学习了力及力的作用效果等知识，功是力的另一种效果。学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械效率、能等知识的必要知识储备。 本节从日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果：一类是有力作用而物体没有运动，一类是在力的作用下物体运动了，从而理解什么是功。教学中还设计了几个不做功的例子让学生分析判断，特别是运动方向与所受作用力的方向垂直的情况。这样更加深了学生对做功的两个必要条件的理解与认识。然后教材直接介绍了功的公式、单位以及应用公式进行简单的计算。 本教材将功的原理引入本节，是本节的一个难点。教材通过提出问题、演示探究了功的原理———�使用机械不省功”。教材只是谈到，使用机械所做的功不会少于不用机械所做的功，这样的教材编写，使实验结论容易得出，但是，如应用此原理解决课后的实际问题，学生会束手无策。因此，我认为对原理进行适当引申是必要的。如原理延伸为“如忽略了机械自重（包括摩擦力），使用机械所做的功将会等于不用机械所做的功这样不仅有利于解题，而且为下节课的额外功等内容做好了铺垫。 学生分析： 本节课的教学对象是九年级的学生，由于学生基础不同，素质也参差不齐。之前，学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误。由于我们在前面已经学习、探究了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，为探究功的原理做好了相关知识准备，学生也具备了一定的实验探究能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。 九年级学生经过一年多的物理学习，已经有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。他们对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以实验支持的物理问题解决具有浓厚的兴趣，相信学生有能力完成课前的预习与探究。 学习目标： 知识与技能： 理解做功的两个必要因素，知道什么情况下物体做了功，什么情况下物体没有做功。 掌握功的计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算。 常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。 过程与方法： 通过交流合作，培养学生的观察能力，初步分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。 设计意图： 根据初中物理课程标准和学生的学习实际，让学生掌握本节内容的基本知识，功的含义和功的计算公式，对于功的原理，通过实验让学生进行常识性了解，在学生的自主、合作、交流学习中，锻炼学生分析和解决问题的能力，，通过探究功的原理，培养学生实事求是的科学态度。 学习重难点： 学习重点：功的含义 功的计算 学习难点：判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。 设计意图： 依据本课学习的要求和学生学习的实际水平，我认为，把握功的含义，会判断生活中做功的实例，以及进行简单的功的计算是本节课的重点，而对于特殊实例，学生由于受生活经验和接受能力的影响，学习中有一定的难度，另外，结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度，我认为，这是教学中的难点问题。 教具准备：铁块，小车，细绳。 学具准备：杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。 预习学案： 预习任务： 功的含义是指 ... ...