15 大禹治水 教案（2课时）

◎借助词句，了解课文内容。 本单元围绕“伟人”这一主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》三篇人物故事。故事语言简洁，内容紧凑，分别讲述了大禹带领百姓治理洪水、朱德身先士卒和战士们一起挑粮、周总理和傣族人民一起过泼水节的故事。教学中，既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。 字词句 ◎认识55个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写39个词语。 ◎根据语境读准多音字，学习多音字据义定音的方法。 ◎发现“放、防、房”的读音与“方”很接近，了解形声字声旁表音的构字规律。 ◎积累“洪水、防洪”等词语，学习动词和名词的搭配。 ◎在识字中学词，认识常见的交通工具。 ◎正确使用句号、感叹号和问号，给句子加上恰当的标点。 阅读 ◎正确、流利地朗读课文。 ◎能借助词句，讲述课文内容。 ◎感受先贤和前辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。 ◎积累一组励志名句，初步感受名句蕴含的道理。 ◎阅读民间故事《鲁班造锯》，感受鲁班的智慧。 口头表达 ◎观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。 ◎认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 1．本单元课文讲述的内容都距离学生生活较远，教学时如何帮助学生读懂课文内容？ ◎可以引导学生在课前向长辈请教，了解人物，也可以通过课外阅读积累，了解人物…… ◎可以引导学生课前在家长的帮助下，查阅相关的背景资料。 ◎可以从学生的角度解读文本，借助图片、视频等手段，补充适当的背景资料。 ◎可以引领学生抓住描写人物的词句反复朗读，走近人物…… 2．教科书重视学生自主识字能力的培养，你能总结出教科书引导学生自主识字的途径有哪些吗？ ◎通过查字典认字。 ◎联系上下文的语境。 ◎通过部件分析法，自主识字。如，加一加、减一减、换一换…… ◎根据形声字构字规律，猜测字音和字义。 ◎利用生活经验。 ◎借助图画。 内容 大禹治水 朱德的扁担 难忘的泼水节 口语交际 语文园地六 合计10 课时 2 2 2 1 3 15 大禹治水 教学目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等16个词语。 2．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3．正确、流利地朗读课文。 4．能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 人文主题 感受流传千古的神话故事的魅力，敬仰大禹无私奉献、为百姓造福的精神。 教学重难点 了解课文内容，按照课后提示，讲述“大禹治水”的故事。 教学准备 相关课件。 课时安排 两课时 预习要求 1．按要求完成本课预习卡。 2．借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。 3．圈画出生字词，并且多读几遍。 课时目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“灾、难、洪、认、被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．学习第1自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 教学过程 一、激趣导入，出示课题 1．教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2．出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 设计意图： 大禹是古代神话传说中的人物，距离学生生活较远。出示大禹头像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。 二、初读课文，识记字词 1．学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2．同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3．出示三组词语，检查词语认读情况。 (1)第一组：洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。 ①借助拼音读准字音。 ②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示 ... ...