《光世界巡行》教学设计 （一）教学目标 知识与技能 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。 2、知道光线是表示光的传播方向的直线。 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 经历探究光的传播过程，注意实验的科学性和严谨性。 情感态度与价值观 感受、领会自然界的美好世界。 （二）教学重点：探究光的直线传播规律，学会用光的直线传播规律解释影子、日食、月食、小孔成像等重要光现象。 （三）教学难点：认识“光线”这一模型的意义，学会运用“光线”分析影子的成因等现象。 （四）教学方法：实验探究法、观察分析法 （五）教学课时：1 课时 （六）教材分析 1、本节教材在课程中的地位及作用： 本节为光学的开篇之作，光的直线传播， “光线”模型的建 立等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。 2、学生的生活与知识背景：生活经验与现象观察为我们提供了丰富的感性认识。但以光线作为抽 象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一种较难的理性分析。 3、教材编写思路： 从“光的作用”入手，进一步了解“光是什么？”“光的传播特点”“光的传播有多快” ，符合人们认知事物的规律，顺理成章。 （七）教学思路 1、教学理念：坚持“以学生发展为本”的理念，营造“师生和谐平等”的氛围，以学生为主体，强调观察与实验的重要性，引导学生以模型法研究问题。 2、设计意图：以生活经验与观察实验引导学生自己发现规律，并指导学生用规律解释现象、用模 型更准确的研究现象。 3、器材准备： 多媒体课件 （八）教学过程: 一、新课引入 提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这 是什么原因呢？ 教师：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世 界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。 二、进行新课 1、光能为我们做些什么 阅读：P46 — 图 3－1～图 3－4 并猜想光还有什么用途？ 如太阳灶 光这么重要，那么对于光是从哪里来的？光怎样传播？光传播有多快？ 2、光是怎样传播的 板书“1、光源” 教师：能自行发光的物体叫光源。 天然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。 人造光源：指导学生看课本介绍各种人造光源使用年代。 介绍商店门前的霓虹灯、通电的电灯、火焰、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。 (1)光的直线传播 演示一：光在空气中沿直线传播。 演示二：光在水中沿直线传播。 演示三：光在玻璃中沿直线传播。 演示四：光从空气斜射入水中 演示五：光从空气斜射入玻璃中 观察演示：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。 引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。 板书： “2、光在同一种均匀介质中沿直线传播的 ” 教师：光源向各方向发出光，为了形象表示光的传播，物理学中引入光线。 板书： “3、光线：用一条带箭头的直线，形象的描述光的传播路径和方向 ” 注意：①光是真实存在的。 ②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。 画法： 教师示范画光线： ①画出点光源发出的光线。 ②画出平行光的光线。 （2） 光的直线传播的应用 教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平光。光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？ 板书： “4、光的直线传播的应用。 ” 指导学生看课本，讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进 方向不变。 学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。 教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生 ... ...
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