高中生物《群落的演替》教学设计

第4节 群落的演替 1 教学目标 (1)知识与能力目标 说出演替的概念和类型； 举例说出群落的演替； 举例说出顶极群落的概念。 （2）过程与方法 调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。 （3）情感态度与价值观 关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。 2, 教学重点 群落的演替过程。 ?3、教学难点? 群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。 4教学方法 六步教学法 教材分析 《群落演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过《思考与讨论》和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林，还草，?还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义 学情分析: 高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。 由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建） 教学意图 通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识 了解退耕还林还草还湖 教师组织引导 学生活动 教学意图 导入新课 复习：群落的定义？ 设疑：各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变了呢？ 播放冰岛火山爆发的视频并组织学生讨论：1 .冰岛火山爆发后附近原有的生物是否还存在？2. 这一地区将来有可能恢复原来的群落吗？引出课题《群落演替》板书 观看视频，讨论。 复习提问，加深学生对群落概念的理解。由群落过渡到群落演替。 创设学习情景,激发学生兴趣。 结合案例，让学生大致了解群落演替的过程。引导学生总结出群落演替的概念， 演替的过程 设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢？结合图片，学生活动 第一小组学生汇报（学生话剧表演） 提问 裸岩上首先定居的生物为什么不是苔藓而是地衣？ 地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能取代地衣？ 在森林阶段还能找都地衣，苔藓，草本和灌木么？取代的含义是什么？ 在此演替过程中，群落的丰富度，空间结构和抵御外界环境变化的能力有什么变化？展示弃耕农田上演替过程的图片？ 设疑 与导入呼应，这一地区将来有可能恢复原来的群落吗？ 过渡 群落的演替是否只能发生在裸岩上？导出弃耕农田上的演替 学生活动 第二小组汇报 提问： 发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有何不同？ 为什么内蒙古大草原上不能演替出森林？ 讨论 在教师引导下，逐步分析讨论问题观看图片，思考。回答问题。 学生到黑板用纸板排出裸岩上演替的各个阶段 引导学生利用已有的知识，深入的分析解决问题 学生到黑板用纸板排出弃耕农田上演替的各个阶段 并强调演替过程中发生的取代是部分取代，不是完全取代。 培养学生自学的能力。 培养学生自学的能力。 培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 演替的类型 师生共同归纳群落演替的类型，比较原生演替和次生演替的区别。并能对具体实例属于哪种类型的演替作出准确判断 回答教师提问并思考，群落演替的结果是什么。 引导学生利用刚学的知识，层层深入地分析解决问题。 演替的结果 群落演替往往需要很长的时间，那么群落演替是不是永恒延续的呢？ 根 ... ...