4.1 任务一 寻找身边的人机关系 教案

（必修 技术与设计1） 任务一 寻找身边的人机关系 　 　 一、教学内容 本节教学从实例出发，分析什么是人机关系，以及“机”的内涵。本节课是学习人机关系的基础，是展开设计时必须考虑的因素之一。学生在这节课的学习中，会进行相关的案例分析，在深入理解什么是人机关系，以及“机”的内涵的同时，学会分析人机关系的方法。 二、学科核心素养要求 技术意识：能理解人机关系，通过分析人机关系，初步形成以人为本的技术思想与经验。 创新设计：通过对人机关系案例的讨论，提升创新设计能力。 三、教学重点、难点 分析人机关系。 四、教学准备 教学课件。 五、教学过程 1. 引入 播放汽车图片，提问：这些图片展现了汽车的哪些优越性能？ 学生回答。（舒适安全带、水杯架、自动雨刷、安全倒车提醒……） 提问：这些优越性能体现出什么设计理念？ 学生回答。(人性化) 总结：这些人性化的设计体现了以人为本的设计理念。 指出本节课学习内容：人机关系。 2. 新课 （1）什么是人机关系 播放漫画《嘟嘟嘴的一天》。提问：嘟嘟嘴这一天为什么不高兴，请指出不高兴的原因。 学生回答。（售票窗口太低、座椅间隔太小、房间隔音太差、门框太矮、地面太滑……） 总结：生活中，我们每个人时刻都在与身边的物品发生联系。当使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系，这种关系称为人机关系。 （2）“机”的内涵 提问：漫画中哪些物品是“机”？ 学生回答。（窗、座椅、房间、门、地面……） 总结：人机关系中所指的“机”有工具、仪器、仪表、设备、设施以及劳动保护用具，包括环境。人机关系是设计活动必须考虑的核心问题之一。 （3）人机关系的分析 演示开门过程：走近门—握住把手开门—通过。 提问：这三个环节中的人机关系有哪些？ 学生回答。（人与门板、手与把手、人与门框……） 总结：人有不同部位，“机”也有不同部位。在分析人机关系时，我们要关注人的哪些部位与“机”的哪些部位有什么对应关系。 3. 实践练习 展示人坐椅子、人骑健身车、儿童使用学步车的图片，让学生讨论并分析图片中的人机关系。 学生回答。（分场景回答) 4. 拓展提升 展示阿克布罗姆（Bent Akerblom）靠背曲线图，向学生介绍：阿克布罗姆，瑞典整形外科医生，曾著有历史上第一本分析坐姿解剖特性的专著———《站与坐的姿势》。这本专著奠定了用人体解剖学理论指导座椅功能设计的基础。该专著发表6年后，他在1954年发表了座椅靠背曲线设计，即阿克布罗姆靠背曲线。之后，各国陆续制定了很多类型的座椅工业标准。在正式开展设计时，设计师不应仅仅局限于找出人机关系，同时还要关注医学、人体结构等多方面的内容。 六、教学总结 本节课的教学过程中，采用了大量生活中的案例，利用图片、教学案例等资源，全面调动学生兴趣，让学生在学中做、做中学，充分培养学生的创新精神与实践能力。 七、教学反思 本节课的案例均源自于生活，激发学生的学习兴趣。但不同案例之间的关联性不强，如果能以一条线索整体展开分析，教学目标的达成度会更高。 ... ...