《燕子南飞》教学设计 教 材 分 析 《燕子南飞》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民-出卷网-）小学科学五年级上册“生物与环境”单元的一篇探究课题。本单元围绕“作用与平衡”这一统一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。本课从学生熟知的御寒方式入手，探究鸟类迁徙的习性，继而又分别通过对鱼类的洄游、植物的迁移和动物的冬眠等的探究，来认识环境对生物生长和生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。 学 情 分 析 燕子是我们北方地区常见的鸟类，不管在城市还是农村都能看到它们的身影。学生对它们的生活习性比较熟悉，但对当地其它能够迁徙的鸟知之甚少，需要教学时给学生准备生动直观的图片或录像片。另外，有关“鱼类洄游”的内容，大部分学生闻所未闻，这就需要教师采用多种教学手段来加深学生的认识。 设 计 理 念 本课从学生熟知的御寒方式入手，探究鸟类迁徙的习性，继而又分别通过对鱼类的洄游、植物的迁移和动物的冬眠等的探究，来认识环境对生物生长和生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。 教 学 目 标 1.能通过头脑风暴说出人们抵抗严寒的各种办法。 2.能提出与鸟类迁徙有关的问题。 3.能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设，并能根据资料整理信息，得出结论。 4.能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理并妥善保存。 5.能根据动植物的迁移习性，总结出动植物生长与生活习性和环境的变化有关。 学习 重点 指导学生通过对动物各种迁移方式的研究，知道环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是如何与环境相适应的。 学习 难点 难点是学生了解动物习性及习性对动物的影响。 教学 准备 搜集到的动物迁移的资料。 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、情景导学、揭示主题。 1、师：今天气温下降，老师为了御寒加了一件衣服，那寒冷的冬天我们都是怎样抵御严寒的。 （学生谈抵御严寒的方法） 2、师：同学们知道的真多，那么自然界中的动物们是怎样御寒的？ 生自由发言（躲在窝里不出来，燕子飞到南方等） 师：今天我们就来学习第七课———燕子南飞。研究动物用什么方法来适应周围的坏境变化的。 二、自主探究、个体建构。 1、过渡语：同学们，我们已经预习这一课，就请大家快速拿出导学卡，谁来汇报鸟类迁徙的知识？ 生1：许多鸟类每年要进行两次“旅行”。春天，他们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代；秋天，他们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性成为迁徙。 师评价：你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 师：谁还想给补充？ 生：在迁徙的过程中，大多数鸟类会有规律的停下来休息和进食。 师：你很细心，告诉大家鸟类迁徙过程的生活习性。还有谁想把你知道有关鸟类的迁徙的知识介绍给大家？ 生：我知道天鹅，家燕、绿头鸭…都有迁徙的习性。 师：你知道的真不少。谁还知道，有哪些鸟类有迁徙的习性。 生：… 2、过渡语：同学们，老师也搜集了一段鸟类迁徙的视频，想请大家一起欣赏，在欣赏时，思考：鸟类迁徙的过程如何？ 生：它们很辛苦 师：它们不辞辛苦长距离的迁徙，就为了寻找适应生存的环境，在自然界中有很多动物，采用各种各样的办法来适应自己的生存环境，比如，鱼类它们是怎样生存的？ 生：我知道鱼类像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为。例如：多种鲑鱼和大马哈鱼。 师：说的真棒！谁还补充？ 生：有些鱼平时生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵；还有些鱼类大部分时间栖居淡水，只有在生殖季节入海产卵，如鳗鲡。除鱼类外，能长途洄游的还有其他动物，如，南极鲸类，海龟。 师：你补充的很完整， ... ...
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