《温度》教学设计 一、教学目标? 知识目标： 1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。?? 2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。?? 情感态度与价值观 1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。?? 2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。?? 3．培养学生的观察能力。?? 4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。 二、学习者分析 学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。因此，要强调与日常生活的不同。学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。 三、重点和难点 重点：温度计的构造、使用方法。 难点：温度计的使用。 四、教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法。 五、教学用具 自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。 六、教学过程 热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。?? 我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）?? 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？?? 学生议论。?? 教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。 （一）温度计 问题情景：用手去感受热水和冷水。请2-3位学生参与实验 让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具———温度计。 演示自制温度计测量温度的原理，得出结论。 （二）摄氏温度 讲解摄氏温度单位的规定：在1标准大气压下，冰水混合物的温度规定0摄氏度，沸水的温度规定100摄氏度，分别用0℃和100℃表示，在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1摄氏度。强调温度单位的读法。 （三）温度计的使用 学生实验探究： 目的：如何正确使用温度计 步骤：学生分组实验，用温度计测水温。（巡视：寻找学生实验中的错误方法） 学生讨论、分析。 1.教师演示错误的测量方法，让学生发现问题，从而找到正确的测量方法。 2.为什么要等待温度计示数稳定后再读数？ 3.指导学生归纳温度计正确的使用方法。 归纳总结正确使用温度计的方法，学会看量程和分度值。 （四）体温计 学生讨论、分析： 1.能不能用我们手中的体温计去测量这杯水的温度？ 2.为什么不能用体温计测量水的温度？ 3.体温计使用前为什么要甩一甩？ 归纳总结体温计与温度计的不同之处。 七、板书设计 （一）温度：物体的冷热程度叫温度? （二）温度计：? 原理：根据液体的热胀冷缩的规律制成的。? 基本构造：玻璃管、玻璃泡、液体? （三）摄氏温度? 规定方法：冰水混合物的温度规定0℃，沸水的温度规定100℃。? （四）温度计的使用? 1.温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。 2.待温度计的示数稳定后再读数。 3.读数时玻璃泡要留在液体中，视线要与液柱上表面相平。 （五）体温计? 八、巩固练习 1.课本80页图4.1-7中各个温度计的读数分别是多少？ 2.1983年测得南极洲的最低气温为-98.2℃，读作?????????????? 。 3.家庭和物理实验室常用的温度计是利用液体的 ... ...
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