第20课 战略大决战

教材分析 本课所讲的是战略决战时期的战争过程。中共中央连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役，基本上消灭了国民党军队的主力，奠定了人民解放军在全国胜利的牢固基础；三大战役以后，人民解放军百万雄师横渡长江，解放南京，国民党政权覆灭。人民解放战争的伟大胜利，结束了中国百年来的屈辱史，迎来的是新中国诞生。故本课有着承上启下的重要地位。 学情分析 七年级的大部分学生已有一定的认知水平和历史思维能力，在学习态度、表现能力、表达能力、组织协作方面都有很强的可塑性，有的学生已能通过网络查找资料。通过学习，观看电视电影等，对中国近代的屈辱战争史有较深的了解，正好能与本课的教学实现互动。 教学目标： 知识目标：通过本课学习使学生掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实并把握解放战争发展到这一历史时期的阶段特征———战略决战。 能力目标：通过对解放战争时期，国共两党军队优劣势、强弱势、胜败势的发展演变进行分析，归纳出蒋家王朝的覆灭是历史的必然，培养学生通过分析比较历史史实，归纳综合得出结论的历史思维能力。 通过本课学习，在掌握基础知识的基础上，形成正确的时空概念，掌握识别和使用历史图表的基本技能。通过列表整理三大战役有关知识和结合地图讲述三大战役战况，培养学生动手和应用相关历史信息的能力. 情感态度与价值观： 通过本课学习使学生学习毛泽东等领导人以战略家军事指挥家的伟大胆略和雄伟气魄，把握战略决战这一历史机遇，最终夺取新民主主义革命胜利的历史功绩，进而增强学生的历史使命感和社会责任感。 通过本课学习使学生认识和平解放北平的历史意义。培养学生爱护文物，保护人文环境意识。 由于本课新教材严格按照课程标准编写，重点写战略决战阶段的军事斗争，内容比较单一。在教学中需要加以充实，并作好教材内容与充实内容的整合。 教法设计与学法指导 1.本课主要采用学生自主先学、合作探究、教师点拨释疑的方式进行。 2.对三大战役基本史实的掌握，采用学生阅读教材先自学,教师再演示课件点拨释疑，以加深理解和记忆。最后再综合、归纳、比较掌握。 3. 对三大战役首战突破点为什么选在东北战场？平津战役中党中央为什么采取和平手段解放北平等问题，采取学生先思考讨论，老师再点拨释疑的方式。 4.国民党军队失败与人民解放军胜利原因以学生合作探究的方式解决。 导入新课 引导学生阅读1948年8月敌我力量对比表格，比较敌我双方的变化，从而得出战略决战时机成熟，解放战争进入战略决战阶段。 同时引导学生回顾前面一节课学过的内容，使学生从宏观上掌握和理解解放战争各发展阶段及其特征。这样即复习了上节课学过的内容，巩固了对基础知识的掌握；又引导学生从宏观上掌握和理解解放战争各发展阶段及其特征，密切了前后知识之间联系，为新课的教学做好了铺垫。 军队人数1946、6—1948、8 机动兵力 士气 后方 共 产 党 130万280万 多 高 昂 巩固 国 民 党 430万 下 降365万 少 危机四伏 1．蒋介石何时发动内战？（1946年6月） 2．第一年里，战况如何？ [战略防御阶段] 3．刘邓大军挺进大别山的时间和意义分别是什么？ [战略进攻阶段] 承上启下，教师讲授：随着各战场的解放军转入战略进攻，国民党军队被消灭的数字达到200多万。他们只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。通过决战彻底打垮敌人争取胜利的时机已经成熟。于是，解放战争进入了[战略决战阶段]。 自学指导一： 阅读教材，标划并思考回答以下问题： 1．辽沈战役的时间、参战部队、指挥者、主要战斗、战果？ 2．战略决战为什么首先选择东北作为突破口？ 教师点拨释疑： 1．通过课件演示让学生直观认识辽沈战役。 2．战略决战为什么首先选择东北作为突破口？ 自学指导二： 阅读教材， ... ...