14《应有格物致知精神》课件（2课时 25+26张ppt）

(课件网) 统编版 · 语文 · 八年级（下） 第1课时 14.应有格物致知精神 CONTENTS 教学目录 学习目标 01 新知导入 02 助学资料 03 预习思考 04 初读课文 05 精读课文 06 跟踪检测 07 1.把握演讲者的观点。 2.了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。(重难点) 学习目标 重理论，轻实践，最终就有可能导致高分低能的状况，这在当前高速发展的创新型社会中，是一个致命伤，这样的学生很难适应社会的发展，我们也应当避免成为这样的人。那么该怎么做呢？请同学们打开课本，丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文，或许能给我们诸多启示。 新知导入 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1962年获物理学博士学位。1974年在实验中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名该粒子，因此获1976年诺贝尔物理学奖。 1980年写了一篇自传性文章《在探索中———一个物理学家的体验》 。 助学资料 作者简介 本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。这是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，这就致使学生不能适应时代的发展，因而影响到了民族的振兴和国家的前途。鉴于此，作者根据现代学术的发展和个人的经验，联系传统文化和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 创作背景 助学资料 “格物致知”是古代认识论的重要命题，语出《礼记·大学》:“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是探察物体，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。“格物致知”的意思是通过实验探察物体，从而获得知识。标题表明了本文的中心论点。 文题解读 助学资料 瞭望（ ） 缅怀（ ） 埋没（ ） 彷徨（ ） · · miǎn mò páng huáng · 预习思考 学习字词 · · liào 多音字 （ ）埋没 （ ）没辙 没 méi mò （ ）胆量 （ ）测量 量 liáng liàng 缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 探察：探听侦察；察看。 埋没：使显不出来；使不发挥作用。 探讨：研究讨论。 理解词义 预习思考 检讨：找出缺点和错误，并做自我批评。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。 盲目：眼睛看不见东西。比喻认识不清；考虑不慎重；目标不明确。 预习思考 权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。 激变：急剧变化。 初读课文，回答下列问题。 1.课文论述的话题是什么？ 整体探究 初读课文 中国学生应该怎样了解自然科学。 2.课文的中心论点是什么？ 应有格物致知精神。 返回 本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？ 划分层次 初读课文 第一部分(1—2) 第二部分(3—12) 第三部分(13) 提出观点———应有格物致知的精神。 分析传统教育的弊病(一是中国学生存在的问题，二是作者的亲身经历)，阐述实验精神的重要性。 总结全文，揭示格物致知精神的真正意义，并对中国的新一代提出了殷切的希望。 初读课文 理清文章的结构 提出观点 分析问题 得出结论 1 2 3 精读课文 返回 品味第一部分 精读课文 1.第1段写了哪些内容？有什么作用？ 第1段是此次演讲的开场白，作者首先表达了对被授予特别荣誉奖的感谢，说明了自己写《怀念》这篇文章的初衷，并由此引出演讲的主题———学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 精读课文 2.“格物致知”一词出自《大学》，其含义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识 ... ...