数据处理与统计———地址及引用 一、教材分析 本节课是初中信息技术新教材7年级第3章《数据统计与分析》第二节《数据处理与统计》第一课时的内容。它是前面一节课的延伸，要对数据进行运算，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够使用公式与函数实现运算和统计的关键，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。 二、学情分析 上节课主要初步认识excel的窗口界面、能够规划excel表格、进行数据的录入与编辑及对工作表做修饰。本节课在了解的基础上进行深入学习，直接进入excel数据的处理与分析。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）理解地址和数据引用的意义。 （2）了解相对引用和绝对引用的概念。 （3）能区分相对引用和绝对引用的不同用法，学会使用“填充柄”工具。 2、过程与方法 （1）通过对比学习，了解使用单元格地址的重要性、相对引用与绝对引用的区别。 （2）通过任务实践，掌握绝对引用的使用。 （3）通过对自己和他人的活动过程和结果的评价，能够提高自身对知识的掌握程度。 （4）通过巩固与提高，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度和价值观 （1）培养学生自主探索、协作学习的能力。 （2）培养学生勇于实践和不断进取的精神。 四、教学重点与难点 重点：单元格地址的使用，相对引用、绝对引用的理解与运用。 难点：绝对引用的理解与运用。 五、教法与学法 教学方法：讲解与演示相结合、对比法、任务驱动法、合作探究法 学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习 六、教学过程 教学环节 教师/学生活动设计 设计意图 创设情景 导入新课 动画引入：播放当前热门的亲子节目主题曲《爸爸去哪儿》，这5对星爸、星娃的人气大涨，究竟多少人喜欢他们呢？老师请小助手对我校的学生做了个调查，结果如下：展示表格，从表格的数据可以分析得出他们人气指数。 首先激发学生的学习兴趣，让学生知道自己也可以收集数据，并对数据进行统计、分析。 新课讲授： 任务1： 计算喜欢林志颖、kimi的总人数 学生利用视频或导学案自主学习。 操作步骤： 选定存放结果的单元格 输入等号“=” 输入“B3+C3+D3”（讲解单元格地址以及单元格地址的引用） 单击编辑栏前面的“”或敲键盘上的回车键 观看助学视频，让学生能够理解excel中的运算规则，并进行模仿练习。并留下疑问：为什么在运算时需要用单元格地址而不直接用数据呢？ 老师行间巡视指导。 学生模仿练习。留下疑问，让学生思考以提高学生自我解决问题的能力。 把班级分成几个小组，选取优秀的学生做小组长，帮助组员完成任务，消除班级中学生的个体差异。 任务2： 计算余下星爸、星娃的总人数 老师提问：喜爱林志颖、kimi的人数大家已经计算好了，还有四对星爸、星娃的总人数没有，怎么办呢？需要我们一个个的计算吗？从而引出“填充柄”工具。 学生利用帮助计算对余下的星爸、星娃的总人数。 操作步骤： （1）单击E3单元格。 （2）将鼠标指针移到E3单元格的右下角小方块上，此时鼠标指针将由空心十字光标变为实心黑色十字光标。 （3）按住鼠标左键向下拖曳至E7单元格，释放左键，所有的结果都会显示出来。 学生演示操作。 老师提问：为什么会这样呢？ 师生共同分析：鼠标指针先后指向E4,E5,…会发现相对应的计算式分别是“= B4+C4+D4”“ B5+C5+D5”…由此可见,通过“填充柄”填充数据可以避免大量的重复输入，那么为什么填充数据时单元格的地址会随位置的变化而变化呢？引出相对引用的概念。 相对引用：通过“填充柄“填充数据时，只是复制了其中的运算关系，单元格地址作了自动调整，这就是单元地址的“相对引用”。这也是我们使用单元格地址的的一个好处：可以利用的“填充柄”工具自动复制。 使用单元格地址的的另一个好处：当单元格 ... ...
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