2《梅岭三章》教案

课题名称 《梅岭三章》 课时安排 第 课时 备课时间 2020年11月 教学目标 1.理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 2.在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。3.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 教学重难点 重点：1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学过程 教师活动 一、情景导入老一辈无产阶级革命家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备———不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏 。二、交流展示：（一）预习交流：（多媒体打出诗歌内容）1、欣赏诗歌朗读。 2、学生集体朗读。3、指名学生朗读 4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。（二）预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。三、精讲点拨：（多媒体打出问题，学生合作探究.）1、小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。交代了环境、背景。是“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。2、读第一章，探究下面问题.（1）. 第一句有什么作用？ （2）.采用了什么修辞手法？（3）.“招”“斩”用词好在哪里？（4）表现了诗人什么精神？明确：（1）总领全诗 （2）、借代 设问（3）. “招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。（4）、至死不渝，与反动派血战到底的精神。3、读第二章，探究下面问题。（1）.“烽烟”是什么意思？（2）、 表现了诗人什么精神？明确：（1）“烽烟”借代战争。（2）.表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。4、读第三章，探究下面问题。（1）. 采用了什么修辞手法？（2）、 表现了作者什么精神？明确：（1）、 借喻 用典（2）. 坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。5、让我们把视觉放到整篇文章,然后思考:（1）. 本课的体裁是什么？（2）、押的韵脚是什么？（3）.三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？（4）、三首诗有什么内在的联系？明确：（1） 七言绝句 （2） uo an ua（3）第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。（4）面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。前呼后应 “意如何？”“今日事”。6、请同学们合作探究本文的写作特点.明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用 ... ...