课题 信息化社会 课型 新授课 课时 1 设计理念 《普通高中化学课程标准》（2017年版）（新课标）提出物理学科的核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与社会责任”4各方面，并指出：重视开展“素养为本”的教学，倡导真实问题情境的创设，开展以物理实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习物理的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养创新精神和实践能力[1] 。所以基于学科核心素养培养的教学设计十分必要。化学学科核心素养将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行了有机整合，更加注重教、学、评一体化教学。 陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学，而在教学生学。”所以物理核心素养的培养就在于激发学生学习的积极性，引发学生的思考,让学生学会学习。进而培养学生的物理思维能力。如何教学生学，是问题化学习旨在解决的问题，所以问题化学习不失为培养学生核心素养的一种途径。问题化学习是通过系列的问题来引发持续性学习行为的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续构建[2]。本教学设计通过优化教学过程中的问题，设计多种学生活动信息化社会进行学习，从而培养学生的物理核心素养。 教材分析 本节为人教版教材选修1-1第四章第四节的内容。本节课信息化社会是电磁波的应用,本节课知识点不多,结构也比较清晰。本节以现代信息技术的三大基础,即:信息的拾取、信息的传输和信息的处理为主线对实际中广泛应用的器材设备,比如“传感器”“数字电视”做了简要的介绍,从多角度展示了信息化社会给人类带来的文明与进步。 学情分析 学生已经学习了电磁波的相关知识,通过这部分知识的学习,有利于学生更好的认识电磁波及其应用,有利于培养学生把物理中的理论与实际生活相结合的能力,在授课方式上,采取的是以学生交流讨论为主,引导学生进行自主性学习。 教 学 目 标 一、知识与技能 1.了解常见传感器及其应用,体会传感器的应用给人们带来的方便2.了解信息的拾取、信息的传递、信息的处理、信息的记录的基础知识 3.了解信息时代给人们的生活和工作方式带来哪些变革 二、过程与方法 通过实验操作与理论分析，归纳总结各类传感器的工作状态及原理 情感态度与价值观 通过学习，了解传感器给生活带来的方变，培养学习物理的兴趣 体会改革开放四十年来祖国的飞速发展，给人们带来的各种便利。培养学生的爱国情怀，为祖国的发展尽自己的一份力量。 教学方法 学生探究、归纳演绎、实验操作、合作交流、讲授 重难点 了解常见传感器及其应用,体会传感器的人们带来的方便 知道温度传感器具有将温度信号转变为电信号的作用 教 学 过 程 学习内容 【新课导入】 教师表演魔术 【活动一】： 1.学生讨论：在生活中，我们是如何直接获得信息的呢？ 教师展示鹰和猎犬以及地动仪，引出传感器的概念，再一次通过图1引出感官所对应的传感器 【活动二】教师演示，学生思考、并动手操作 一、教师演示烟雾传感器、双金属片温度传感器 问： 1.膨胀系数的大小决定了什么？ 2.在相同的温度下，那种材料膨胀（收缩）的比较明显？ 3.如果把两种不同热膨胀系数的金属片贴合在一起，制成双金属片，当温度变化时，双金属片如何变化？ 4.结合教材中的金属片形状和视频，你觉得金属片的外侧应该放膨胀系数大的还是小的材料呢？ 结合电路图，说明双金属片的应用 学生动手实验 学生动手实验，并得出光敏电阻的电阻变化和光照的关系 教师通过投屏软件，展示优秀学生的作品 四、学生讨论展示、教师解释课前魔术 学生讨论分析压力传感器的工作 ... ...
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