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课件网) 第十六课《散文两篇》 语文八年级上册（部编版） 人生短暂 生命永恒 ———永久的生命 第一课时 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题） 新课导入 1．激发联想和想象，感受生命的意义。(重点) 2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。(难点) 3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 学习目标 严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 作者简介 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 知识链接 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 读一读 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 词语掌握 议论性散文与其他类型散文的区别： 议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干； 写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论，不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。 知识链接 听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？ 初读感知 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？ 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？ 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽，生命能够不绝地创造新的生命。 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？ 分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。 思考：作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。 精读品味 第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说 永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。 以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。 精读品味 示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 示例：这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。 “它充满了希望，永不休止的我繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”请谈谈你对这句话的理解 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。 “凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”这句话矛盾吗？为什么？ 不矛盾，“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不 ... ...
