1050290010210800《数据与计算—培养计算思维能力》教学设计 【学科素养】 1.通过探究解决“鸡兔同笼”问题的计算，了解数据计算的方式，感受计算机进行数据计算的特点（信息意识）； 2.能够根据问题的描述，利用EXCEL表格工具合理地组织数据，抽象问题特征从而解决问题（计算思维）； 3. 自主探究EXCEL工具的计算、筛选、排序等简单功能解决鸡兔同笼问题，初步形成运用计算思维求解问题的观念，从而促进学生计算思维能力的提高（数字化学习、计算思维）； 4.通过本次项目探究的活动，感受表格处理数据和编程处理数据的魅力，能够根据任务需求，选用恰当的方式计算数据，实现知识迁移（计算思维）。 【教学重点】 能够针对解决问题的实际需求，灵活运用数据的计算方式。 【教学难点】 能够比较总结出不同计算方式的特点。 【教学方法】：任务驱动、自主探究 【学习环境】：多媒体网络教室 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 效果 问题导入 10541010477500《孙子算经》记载：“今有雉(鸡)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?”看谁算得又快又准确？ 思考、计算 汇报解决问题的方法 头脑风暴，调动学生学习的积极性，培养发散思维。 自主探究 探究1：对于“鸡兔同笼”问题，用你已有的知识，试着阐述解决方法。 （假设法、抬脚法、方程法、列表法……） 由列表引申，引导学生运用计算机表格 处理数据解决问题：明确问题->分析问题->选择EXCEL工具设计解决方案->解决问题 ?学生分析问题，并汇报问题的关键步骤 学生自主探究EXCEL相关的知识和技能（参考资料：微课） 引导学生分析问题、解决问题的能力。 养成计算思维的良好习惯，提高计算思维能力 探究2：用编写的程序解决“鸡兔同笼”问题，感受与其他计算方式的不同。 35头，118脚，鸡兔各几何？ 72头，168脚，鸡兔各几何？ 200头，620脚，鸡兔各几何？ 学生通过体验鸡免同笼的程序，感受编程的魅力，为今后的学习作了铺垫。 引导学生打开编程之门，体验编程的核心--算法的重要性 拓展延伸 “百鸡百钱”问题是一个经典的数学问题，出自《张丘建算经》。内容是：公鸡5文钱一只，母鸡3文钱一只，小鸡3只一文钱，用100文钱买一百只鸡，其中公鸡、母鸡和小鸡都必须要有，问公鸡、母鸡和小鸡各多少只？ 交流延伸：人工计算、表格计算、编程计算的特点。 ?交流如何解决问题 通过过体验对比三种计算式的特点 通过交流汇报培养学生分析问题、总结问题的能力，在解决问题的过程中培养计算思维能力 归纳总结 1.数据计算的方式及特点： 2.根据任务选择合适的计算方式 教师PPT展示板书 强调计算思维的重要性，进而引导学生养成计算思想求解问题的习惯。 作业 提交“百钱百鸡”的EXCEL表格计算数据的文件到教师机（过程性评价） ?老师整理资料和微课上传到班级群、微信公众号等新媒体平台供学生课后拓展。 课程资源 在线测检测是课堂效果评价的依据。 培养学生数字化学习能力 教学反思 ... ...
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