第3节 电阻：导体对电流的阻碍作用 【授课地点】三（1、2、8）教室 【授课教师】 【授课课时】?2课时 【仪器材料】?电池组、开关、灯泡、电流表、电线、钳子、铜丝、铁丝、铅笔芯。 【教学目标】 1. 知识与技能 （1）知道导体和绝缘体的区别，知道常见的导体和绝缘体。 （2）知道电阻及其单位，知道决定电阻大小的几个因素。 （3）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。 2. 过程与方法 （1）借助实验研究，了解当电压一定时，通过导体的电流跟哪些因素有关。 （2）围绕决定导体电阻大小的因素，组织学生讨论改变电阻大小的方法，培养学生应用物理知识解决实际问题和解释物理现象的能力。 3. 情感、态度与价值观 培养学生动手能力和观察能力，激发学生学习物理知识的兴趣。 【教学重点】 电阻的大小与哪些因素有关。 【教学难点】 用滑动变阻器改变电路中的电流。 【教学过程】 ?教师活动设计 学生活动设计 一、新课引入 我们常用的导线是由铜制成的，钢铁也是金属，并且又多又便宜，为什么不用钢铁做导线呢？ 点拨：铜或是钢铁对电流都有一定的阻碍作用，今天我们就来探究不同物质对电流的阻碍作用。学生观察导线，讨论交流。 学生猜想。二、实验探究：不同物质的导电性能 ? ? ? ? ? ? ? 学以致用 提出问题：我们如何来研究不同物体的导电性呢？ 引导学生总结归纳出导体和绝缘体的概念。 常温下一些物质导电和绝缘能力的排序列表。 提出问题：同学们通过这一顺序表能够发现什么问题？ 教师强调、“湿、干”的含义，再次证明导体与绝缘体无明显界限。 ? ? 在日常生活中，你都看见过哪些导体、绝缘体呢？ 教师出示电工工具（电线、钳子、螺丝刀等），学生指出哪部分是导体和绝缘体。 学生明确导体对电流的阻碍作用后，引导学生得出电阻的概念，符号R ，单位欧姆。 1.学生讨论，得出实验原理图。 2.验证身边的物品（细铜丝、细铁丝、硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺、木片等）。观察灯泡的发光情况，并逐一记录。 3.学生能够区分身边这些物体究竟是导体还是绝缘体。 学生观察顺序表，明确： （1）从上到下，绝缘能力越来越强。从下到上，导电能力越来越强。 （2）用铜做导线比铁导电性好。 （3）导体和绝缘体之间没有绝对界限。 学生观察并回答，由此得出：导体和绝缘体都是重要的电工材料。 三、实验探究 探究决定电阻大小的因素 1．探究不同导体对电流的阻碍不同 设计实验 2．探究导体的电阻与它长度的关系 设计实验 动手实验 ? ? ? ? 3．探究导体的电阻与它横截面积的关系 归纳总结 提出问题：为什么有的物体容易导电，有的物体不容易导电呢？ 讲解导体中自由电子移动情况 提出问题:不同材料的导电性是否相同呢？怎样验证？（可采用控制变量法来研究） 1．设计实验： 实验1：换用粗细，长短都相同的铜丝和铝丝，观察小灯泡亮度。 实验2：换用粗细，长短都相同的铁丝和铝丝，观察小灯泡亮度。 学生就实验结果，讨论得出：不同导体对电流的阻碍作用不同。 引导学生得出：电阻大小与材料有关。 提出问题:同种材料导体的电阻，它的大小与哪些因素有关。 ?2．设计实验： ? （1）把铅笔芯全部接入电路，观察小灯泡亮度。 （2）使铅笔芯连入电路中长度逐渐减小，观察小灯泡亮度。 得出:导体的电阻与导体的长度有关，长度越长，导体的电阻越大。 3．设计实验： 连成电路后，观察小灯泡的亮度。 结论:导体的电阻与横截面积有关，横截面积越大，导体电阻越小。 总结得出: 导体的电阻是导体本身的性质，导体电阻大小不仅跟材料有关，还与长度、横截面积有关。学生观察。 自我评价 1.为什么电线芯要用金属做？为什么电线芯外面的包层要用橡胶或塑料来做？ 2.当导体中电流小到零时就没有电阻了，这句话对吗？ 学生思考、讨论、回答。 【实践活 ... ...
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