第四章?发现与明确问题 第一节?发现问题 （课时安排：1课时） 一、教材内容分析 1.教材的地位和作用 “发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。 本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。 2.教材的重点 （1）明确发现问题的重要性 （2）从本节内容来看，通过收集和分析信息中发现问题是发现问题的很重要的途径和方法。 二、教学对象分析 学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解。 从“观察日常生活来发现问题”是发现问题的一种途径和方法，但学生往往忽略了生活中出现的问题，很少主动在生活中发现问题。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。 三、教学目标 1.明确发现技术方面问题的重要性，知道发现问题的基本来源。 2.能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径和方法。 3.能通过各种渠道收集和分析相关信息，并进行处理。 四、教学策略 1.?采用“奥苏伯尔的有意义学习理论”，让学生将技术问题的概念及发现方法内化到自己的认知结构中。 2.通过举例、案例的讨论，让学生了解发现问题的基本来源。 3.教师以科学家爱因斯坦为例，讲述发现问题在科学研究中的重要作用，让学生明确发现问题在技术探究中的重要作用。 4.播放在日常生活发现问题从而引起技术发明的视频文件，诱导学生思维，让学生学会从日常生活中发现问题。组织学生以小组的形式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好，课后交流。 5.组织学生通过阅读、讨论、分析和情景模拟，知道如何从收集和分析信息中发现问题。 6.教学时间：1课时 五、教学资源准备 事先从电视上刻录的四段视频。 六、教学程序设计 ? 序号 教学内容 教师引领 学生活动 1 引入新课 以问题创设教学情境。通过举例的方式，让学生了解问题的概念及相关的分类，明确本节课主要讨论的主要是技术问题。 思考、参与讨论 2 问题的来源 1.?通过举例，向学生讲述问题的三个来源。 2.?组织学生讨论：贝尔的设计针对的是什么问题？这个问题从何而来？ 1?听讲，体会。 2.?根据问题的来源知识分析教材“电话的发明”案例。 3 发现问题的重要性 通过讲述，让学生明确发现技术方面问题的重要性， 听讲，体会 4 发现问题的途径与方法 （ 1 ）观察日常生活 播放事先收集的四段视频“折叠杯子”、“启蒙筷”、“滤毛贴”、“领带架”，学生以小组的形式和竞赛的方式就生活中发现的问题提出问题，看哪个小组发现的问题最多、最好。 观看视频后以小组为单位讨论在生活中发现哪些问题，将这些问题写在老师事先发给的纸上，课后张贴交流。 5 发现问题的途径与方法 （ 2 ）收集和分析信息 1.?组织学生阅读教材上收集信息的多种方法（课本图）。 2.?引导学生分析教材“马上行动”，分析能从中发现什么问题。 1.?结合已有的知识经验阅读。 2.?分析“马上行动”中的统计数据，总结出发现的问题。 6 小活动 让一组同学进行情景模拟“孙宇是怎样就使用台灯的苦 ... ...
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