秋天的怀念 教学目标： 1.感受博大宽厚的母爱及儿子对母亲的思念愧疚之情。(教学重点） 2. 学习作者运用细节描写刻画人物和运用景物描写烘托情感的写作手法。（教学难点） 3. 随文书写，激发感恩情怀。 教学方法：朗读法 探究法 讨论法 教学过程： 一、创设情境 导入新课 上课伊始，ppt出示2002年华语文学传媒大奖授奖词 他是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心…… 引出本课作者史铁生，进而引出本课课题《秋天的怀念》。 二、检查预习 巩固新知 1.作者简介 1967年，毕业于清华大学附属中学。 1969年，去陕北延安农村插队。 1971年，腰腿疼痛回北京治病。 1972年，病发高烧，双腿瘫痪。 此后开始写作，自称“职业是生病，业余在写作”。 作者20岁就瘫痪，坐上了轮椅，但是他并没有向命运低头，而是克服常人无法想象的病痛，坚强的生活。然而，在最初遭遇双腿瘫痪的时候，并非如此豁达坦荡，是他病重的母亲给予了他再生的希望。 2.重点字词 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì 瘫 痪 侍 弄 整 宿 憔 悴 shàn wān jué màn 仿 膳 豌 豆 诀 别 烂 漫 fù xù dao 翻来覆去 絮 叨 重点强调“絮叨”的读音，诀别诀字的写法并且与“决”、“抉”进行区分。 三、美读课文 领悟情感 朱自清先生在《朗读与诗》中指出：“语言是不能离开声调的，诗文是为了读而存在的，只有读才能玩索每一词、每一语、每一句的意蕴”。因此，要想解锁一篇新的文章，读时必不可少的。 PPT出示美读要求： 1.美读是一种高雅的情感体验，读时一定要把握好深沉而忧伤的感情基调。 2.美读时要注意轻重缓急、停顿重音，并读出自己的感受和理解。 课堂操作： 1.学生依据美读要求，选择喜欢的段落练习美读。 2.学生展示美读成果。 3.学生、老师共同点评，提出改正建议。 4.听老师范读，学生再次展示。 引导学生一步一步深入文本，读中体会博大宽厚的母爱及儿子对母亲的怀念、愧疚之情。 四、品读课文 学习手法 《新课程标准》中对阅读更高要求：“感受作品中生动的形象”及“品味作品中富有魅力的语言”。因此，在美读课文的基础上。还要深入文本，品读课文。 （一）品读人物 领悟情感 问题1： 双腿瘫痪后，“我”的状态？ 要求： 1、默读文章第一段，画出相应句子，并进行分析。 2、从_____（句子），我读出了_____。 答案预设： 1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（内心的绝望与痛苦） 2. “不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”（运用语言描写、动作描写出了我双腿瘫痪后失去活下去的信心。） 问题2： 为了让双腿瘫痪后的“我”重拾活下去的信心，母亲是怎样做的呢？ 要求： 1.速读文章1-3段，画出相应句子，做好读书笔记。 2.3分钟时间独立完成，再小组内分享、交流。 答案预设： 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。（细节描写，母亲对我行为的理解以及母亲的宽容。） 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（运用语言描写、动作描写出了母亲看我失去生活信心后激动的情绪、母亲的坚强以及母亲对儿子爱的叮咛。） 3. 母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上，现出央求般的神色。（运用动作描写、神态描写写出了母亲对我内心 ... ...
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