历史 市骨干教师竞赛作品（教学案+课件+设计方案+教学实践报告）： 《 追《根》溯“园 ”—走进美国黑奴的生存空间

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析：本课主要以美国文学作品《根》为载体，以小组活动、合作探究的方式，深入探讨美国黑奴的生存方式。教师引导学生联系美国的种族歧视、了解美国黑人奴隶制的演变过程揭示其野蛮、残酷和落后的本质，学会从历史的角度深刻理解美国黑人为争取自身权益而进行斗争的合理性和正义性。在课上学生要将自己小组围绕探究主题所设计的课件或资料与全班同学交流，并通过研讨记录交流每个小组对文学作品的理解，最后教师总结并提出更高的要求和探究课题。小组间同学合作交流、组际间“大使出访”，小组代表的总结发言，使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习与分工协作的能力，学生素质得到全面提高知识目标：阅读美国文学作品《根》，查找与美国奴隶制相关的资料，结合以前所学知识了解近代非洲奴隶贸易的概况及其对欧美资本主义原始积累和发展的作用。知道美国黑人的处境、反抗和解放等情况。能力目标：选取美国文学作品《根》中的部分片断，提高学生从文学作品和现实生活中整合史料的能力；通过查找资料，培养学生获取历史信息的能力，提高从文学作品的角度看“历史”和以历史的视野看文学作品的能力。通过组内合作，培养学生分工协作的能力。情感目标：通过本课的学习，结合现今美国依然存在的种族歧视，追根溯源，了解美国历史上黑奴的悲惨遭遇，以及黑人为争取种族平等所做出的不懈努力，认识罪恶的奴隶制和体会资本原始积累的血腥。 学习者特征分析：此内容是针对初三学生，初中两年活动课开设的基础，学生搜寻资料的能力、阅读、理解、分析问题能力已有一定的提高，尤其是学习了中国古代史、世界古代史中奴隶制度下的奴隶的悲惨生活、对世界近代史三角贸易、美国南北战争有了初步的认识。在此基础上阅读《根》这部作品会对近代美国奴隶制度有更进一步的理解和认识，并提高比较分析问题的能力。通过本课的学习，使学生能够意识到，阅读名著不应拘泥于情节的描写，作品应是整个社会的面貌的一种体现，提高透过现象看本质的能力。　　 教学过程：（一）教学准备阶段 　　教师准备 　　1．从网上下载《根》的有关资料，选取材料下发学生阅读。 　　2．协助各小组围绕探讨主题拟定活动计划，指导小组进行准备。 　　3．设计教学课件，串联学生小组课件。设计合作学习记录表，以备上课时小组讨论记录探讨的内容。 　　学生准备 　　1．历史课代表将全班学生分成9组，每一列3组同学围绕探讨主题准备资料、分工合作设计本组课件 　　 以小组为单位，根据本小组的活动主题，进行第二阶段的准备。A1-A3组关于作者与作品的总体分析；B1-B3组对作品片段简析“厄运当头”“大种植园的日子”；C1-C3组围绕“告别苦难”探讨历史与现实问题。（二）活动过程 1．导入新课：以非洲的音乐、图片等引出黑人的故“园”，指出“园”的三层意思：非洲故乡-种植园-生存空间，黑人的境遇：自由-恶劣-重获自由，那么“根”指什么？在下面分组探讨与交流中理解作品的内涵。 2．合作学习组内学习与交流：A1-A3组了解作者生平及作品获奖情况，探讨作品的主要线索、主要思想、艺术特点。B1-B3组围绕“厄运当头”“大种植园的日子”作品片段资料以及电视剧《根》中的奴隶交易市场视频，学生探讨主人公家庭的根在哪儿？主人公的遭遇？曾经想过哪些方式获得自由？美国维护奴隶制的法律规定。C1-C3组围绕“告别苦难”作品片段，探讨美国南北战争黑人的解放、种族问题以及与《飘》比较作品不同的视角。组际间交流：“大使出访”了解相同主题组对探究问题的思考与进展。小组代表发言全班交流，教师穿插其间小结与提升。最后教师点评学生活动参与交流 ... ...