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课件网) 为中华之崛起而读书 语文 四年级上 语文 四年级上册 为中华之崛起而读书 知识复习 加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。 A.崛起（jué ） 效果（xiào） B.示范（fàn） 淮阳（wéi） C.魏国（wèi） 训斥（chì） D.门楣（mèi） 肇事（zhào） C 读拼音，写字词。 1.伯父严sù（ ）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（ ）（ ）宽广，知荣辱，gù（ ）大局，力争报xiào（ ）国家，zhèn（ ）兴祖国。”爸爸听了，zàn（ ）同地点了点头。 肃 知识复习 胸 怀 顾 效 振 赞 2.对这个问题我一直yí huò（ ）（ ）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī（ ）起来。 疑 知识复习 惑 晰 知识复习 “疑惑”不明白、不清楚的意思，侧重指怀疑猜测。 例：他一脸的疑惑，似乎对这件事一无所知。 “迷惑”不明白、不清楚的意思，侧重指分辨不清，不明底细。 例：我们要学会分析和辨别，不要被表面现象所迷惑。 词语辨析 我爱阅读 同学们，学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ 先读通顺，再读出疑问。 有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。解决这些疑问，我们可以怎么办？ 我爱阅读 可以联系上下文来理解。还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。 我爱阅读 接下来我们先尝试自读课文。读书要讲方法，请看两个小要求。 （1）读得通顺（2）读出疑问 在这些有疑问的地方，画上“？” 我爱阅读 从“严肃”一词中可以看出魏校长这个问题的提出是庄重的、值得讨论的。 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书 ” 课文第一部分 国 沈阳 国 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。 我爱阅读 写出了这位同学认真思考的神态，说明他在进行深入、全面的思考。 神态描写 魏校长注意到了，他打手势让大家安静下 来，点名让那位同学回答。那位同学站了起 来，清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!” 我爱阅读 可以看出这位同学回答问题时语气铿锵有力，态度认真而坚决。 国 这是对魏校长的心理描写，把这个孩子的年龄和志向做对比，表现了这个孩子抱负的远大和胸怀的博大。 魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书 ” 我爱阅读 心理描写 国 我爱阅读 这位同学是谁呢 他就是周恩来，后来成为中华人民共和国的第一任总理。 设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 运用设问的修辞手法，突出介绍这位同学的姓名和身份。引起了读者的阅读兴趣。 我爱阅读 这位同学是谁呢 他就是周恩来，后来成为中华人民共和国的第一任总理。 仿写设问句。 幸福是什么？幸福是家人的怀，朋友的关爱。 少年周恩来疑惑不解，问道:“被外国人占据 为什么呢 ” 我爱阅读 两个疑问表现出周恩来的怀疑困惑，可以看出少年周恩来是个爱思考，并且有爱国主义精神和主权意识的孩子。 第二部分 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢 我爱阅读 反问句，运用反问的语气表达了人们对中华不振的无奈。 第三部分 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 我爱阅读 运用比喻的修辞手法，把问题比作一团烈火，突出了周恩来一直心系中华的振兴。 第四部分 品读感悟 周总理在年少的时候就立下了“为中华之崛起而读书”的志 ... ...
