九年级上册语文教案 第五单元 时间：10月17日 第（ ）课时 主备人： 审核人： 课 题 18、怀疑与学问 学 习 目 标 1、整体感知主要内容，认识“怀疑”对做学问的重要意义。 2、明确本文的中心论点，理解中心论点与分论点之间的关系。 3、梳理本文的脉络层次，理清本文的论证思路。 重 点 难 点 1、明确本文的中心论点，理解中心论点与分论点之间的关系。 2、梳理本文的脉络层次，理清本文的论证思路。 教学 模式 板块教学 教学 用具 PPT课件、教育云平台 课时 安排 两课时（第一课时） 教学过程 教学内容 教学设计 平台融 合 新 课 导 入 因为怀疑，亚里士多德才说出那句“吾爱吾师，吾更爱真理”这一千古名言；因为怀疑，哥白尼提出了日心说，更正了人们的宇宙观。因为怀疑，伽利略通过比萨斜塔实验，打破了亚里士多德在物理学中长期占统治地位的神话，得出了自由落体定律。怀疑与学问、创造有究竟什么关系？ 谈话 导入 预 习 反 馈 作者简介： 顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家，江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。 2、字音、字形： 虚妄（wàng) 墨（mò)守 譬(pì)如 懒惰（duò) 塾（shú)师 停滞（zhì) 盲（máng)从 颉（jié) 程颐(yí) 停滞(zhì) 大儒(rú) 腐草为萤(yíng) 3、词义： 虚妄：荒诞无稽，没有根据。 墨守：固执拘泥，不会变通。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭了。多指不正确的理论谣言站不住脚，经不起反驳或责问。 辨伪去妄：辨别虚假的，去除不合理的。 流俗：一般的风俗习惯（含贬义）。 停滞：停下来，滞留不能进行。 大儒：旧时指学问渊博而著名的学者。 4、字音、字形选择题检测 生字词音形以及作者简介都是学生需要掌握的基础知识。 自 主 学 习 1、文中所说的怀疑精神是什么？它对做学问有什么重要意义？ 2、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？有什么作用？ 3、 为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？ 明确： 1、怀疑精神是指对于传说的话，进行一番思考，以辨真伪，不随便轻信的态度。 意义：①因怀疑而思索，因思索而明辨是非、真伪，经“怀疑”“思索”“辨别”才能获得真学问 ；②怀疑不仅是辨伪去妄的必须步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件，人类的文化才会进步。 2、中心论点：治学必须有怀疑精神。 引用古代名言，开门见山地提出来的。 作用：两则名言，激发读者的阅读兴趣，既提出了论点，同时又是论据，增强了论点的说服力。 3、①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （不仅······也······）两个分论点之间是递进关系。（过渡句） 学生自主学习为主，向组内成员请教，小组展示。教师精讲补充。 合 作 探 究 1、给本文划分层次，理清思路。 2、本文作者是如何层层深入地展开论述的？（论证思路） 3、第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？（论证思路） 明确： 1、 一：（1-2）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑的精神。 二：（3-5）论证分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 三：（6）论证分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 2、全文论证思路： 首先，引用古人的话提出“学者先要会疑”“学则需疑”的中心论点。 然后，提出对传说的话要疑，对书、学问也要疑，论证了只有怀疑才能获得真知的分论点。 最后，用过渡句承上启下，论证了怀疑是创造、发明的基本条件的分论点。 3、第五段论证思路： 首先，从正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”才能获得真学问 。 然后，从反面说，如果不是这样，就是盲从，就是迷信。 最后，引用 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
