《年年有余》教学设计 教材分析 本课属于设计·应用领域，教学时，先让学生观看湖州开捕节捕鱼视频，使学生从生活中了解鱼文化，了解鱼在中国民族文化中的寓意，唤醒学生对鱼的喜爱之情，通过神秘人的鱼和普通鱼相比较，学习鱼基本特征变化的把握，对鱼的某些部位进行简化、夸张、添加纹样，从而设计出富有创意的鱼形纹样；同时，本课自然融入生活中的美术学习，使学生关注生活中的设计，引导学生用鱼纹装饰圆形器物，培养其热爱生活的情感。四年级学生在装饰纹样的设计技能上已基本具有了简化能力，但夸张的方法不足，纹样的方法也了解得不多，需要多花时间理解。 二、教学目标 1、学生能初步欣赏传统鱼形纹样的艺术美感及了解其变化，知道中国文字“谐音”的象征用法，懂得圆形纹样的特点。 2、学生能初步运用简化、夸张、添加纹样等手法设计、绘制出具有童趣的圆形鱼纹装饰。 3、通过对鱼纹的了解、设计和创作，表达心中“年年有余”的美好期待和祝福。 三、教学重点、难点 教学重点：把握鱼的基本特征，运用简化、夸张、添加纹样等手法对鱼纹进行创新设计。 教学难点：将设计好的鱼纹样合适地装饰圆形盘子。 四、教学准备 （学生）红蓝黑记号笔、每人一只圆形纸盘，两张绘画纸。 （教师）课件、范作。 五、教学流程 一、激趣导入 初步感知 1、师：同学们你们去过太湖吗？ 生（预设）：去过|没去过。 师：就在前段时间太湖的捕捞节开始了，想不想去看一看？ 师：我们这个渔民们捕鱼好玩吗？这个鱼啊，人们都很喜欢，为什么呢？在生活中它不仅是一道美味佳肴，而且它还有一个很好的寓意，你想到哪个词能表达这种美好寓意，有谁知道？ 生（预设）：年年有余。（揭题） 师：这位同学语文功底特别扎实，掌声。我们今天就要一起来“年年有余”一下。可是刚刚明明是“鱼”，为什么年年有余是这个“余”呢？ 生（预设）：“鱼”和“余”是谐音。 师：老师发现我们班的同学特别地聪明。“鱼”与“余”是谐音，年年有余，年年有剩余，象征着繁荣和吉祥，寄托了人们美好的愿望。 【设计意图】：开头用活蹦乱跳的鱼的视频导入课堂，激起学生的兴趣。让学生猜猜这个与鱼有关的具有美好寓意的成语，使学生具有学习的信心。将年年有余的寓意在教学过程中渗透给学生，让学生能表达心中的美好愿望。 二、初识鱼形 1、师：既然我们的鱼有这么好的寓意，那我们就先一起试着来画一条你最喜欢的鱼形，用最快的速度和最简单的线条。2分钟，ready go! 生创作，师巡视指导。 2、师拿2-3幅画到黑板上，师生共同认识鱼的结构。 师：老师看到同学们画了各种各样的鱼，我们画的鱼千变万化，但鱼的组成部分不会改变，他们都有哪些部分组成呀？（1、评价大小，提醒学生要画大。2、认识鱼结构。） 【设计意图】：初步感知，让学生画一画自己喜欢的鱼形，使学生在课堂中都可以按照自己的意愿来绘画，使学生更爱课堂。在画和讲解的过程中了解鱼的组成部分和特点。 三、火眼比拼 1、师：我们的渔民在捕鱼时发现了一个新石器时代神秘人居住的洞穴，洞穴里有一些陶器，我们看看神秘人在陶器上画了些什么呢？老师放大看一看。哇，原来是一条鱼（图二）（图三）。同学们仔细地观察一下，然后小组先来讨论一下，神秘人设计鱼纹和普通鱼（图四）有哪些相似与改变？2分钟。 生各抒己见。 图二 图三 图四 通过观察图片及作品上的鱼纹，学习创作鱼纹的艺术手法。 1>.师引导：鱼的结构很复杂，有鱼鳞，鱼鳍，还有一些细小的纹路，而我们画出来的比我们生活中的鱼要更加地简单，我们把这种方法叫简化概括。（简化） 2>、出示鱼形象的图片，对比原来图片鱼，发生了那些变化。 师：把鱼的嘴巴特征放大，把鱼的尾巴放大，这种方法叫夸张。（夸张） 3>、出示鱼形装饰纹样，师 ... ...
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