课 题 减法 课型 新授课 教材分析 本内容是学生第一次接触减法，减法模型是多种的，小学中常见的有剩下、取走、比……少等，减法是加法的逆运算。在前面的学习中学生已经通过“小胖上车”理解了加法的含义，这里的“下车、取走、去掉”是“上车、添加、合并”行为的逆向。为此作为加法的对照，减法运算通过“下车”来引入，并且同样强调时间上的顺序，初始状态（原来）与结束状态（现在）在时间上的分割，通过放置中间的行为，使学生清楚地领会减法的实际含义。 学情分析 学生对于加法实际的含义理解比较容易，对于减法理解比较困难。为此一定要从学生已有的知识经验入手，特别是在引入、探究新知和练习中，从学生的实际生活情况出发，如小胖下车和让学生玩游戏乘车等等，让学生经历知识的发生，发展，理解减法与生活的密切联系，提高学生学习的积极性。 教学目标 教学目标： 1、结合“求剩余”的具体实例初步认识减法的含义。 2、知道减法算式各部分的名称，会计算10以内数的减法。 3、会根据实际情景表达初始状态、中间变化、结束状态的情节及过程。 4、通过对实际情景的描述，看图编数学故事等活动，提高数学表达能力。 研 究 目 标 驱 动 单 研究目标 关注评价方法，发挥评价作用，促进学生良好学习习惯的养成。 教学措施 1、借助多媒体情景演示,让学生从直观视觉中感悟教学与生活的联系，理解减法的含义。 2、在巩固新知时，采用同桌交流的策略，让学生互编故事说算式，在合作中培养学生良好的听说习惯。 3、对于不同层次的学生，提出不同的达标要求，尊重学生的个体差异，让学习困难的学生也能积极参与课堂学习，也能达到基本的目标。 4、关注学生的学习过程、学习结果和在数学活动中所表现出来的学习兴趣和学习习惯，采用有效的评价，帮助学生认识自我，建立信心。 教学重点 通过“求剩余”的实例，认识减法运算的实际含义； 会计算10以内数的减法。 教学难点 减法的含义。 课前准备 多媒体课件 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 复习引入 出示情景图：小胖上车 师：谁能看着这张图用三句话编个数学小故事，提一个数学问题问问大家？ 师：要求现在车上有几人，用什么方法计算？算式怎么列？ 复习加法算式各部分的名称。 生观察编故事 生答 利用“小胖上车”的情景图，从学生已学过的内容入手，搭建从已知走向未知的桥梁，为学习新知识做好充分准备。 探索新知 1、出示情景图：小胖下车 师：现在谁能再用三句话把图的意思说一说，提个数学问题考考大家？ 教师根据学生回答依次板书： □1 4 3 2、揭示课题 3、认识减法算式各部分的名称 师：4、1、3在图中分别表示什么？ 师：加法算式里有加数、加号、和，想知道减法算式里各部分的名称吗？ 师：把书翻到28页，我们一起去找一找，读一读，记一记。 4、练一练 师：像这样被减数是4的减法算式还有哪些呢？ 生看图编故事 认识减法算是里各部分的名称 利用“小胖下车”的情景图，让学生学会正确表达初始状态、中间变化、结束状态的情节，从数学角度去观察问题、思考问题，初步感知减法的含义。 三、巩固新知 1、看谁算得快又对。 2、看情景图说故事，列减法算式。 3、开放练习。 同桌互说，全班交流。 利用多幅生活情景图，让学生在具体情景中说图意列算式，既锻炼了学生的口头表达能力，又能逐渐加深对减法含义的理解。 让学生尝试从不同角度编故事，讲算式，培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力，同时又为新知识的学习做铺垫。 四、总结 师：今天小朋友通过看图编故事学习了什么新本领？知道了些什么？你觉得今天自己的表现怎么样？小伙伴的表现怎么样呢？ 让学生对整堂课的知识做一个梳理和总结，也对自己和同伴作一个评价。学生之间的自评与互评对 ... ...
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