《天山之春》教案 教学目标 1、能够对新疆维吾尔族音乐有初步的认识，了解维吾尔族音乐中常见的节奏特点。 2、能够根据维吾尔族音乐的部分特点，创编表演形式，参与音乐实践活动。 教学重点 通过音乐实践活动，感受和体验维吾尔族音乐的风格。 教学难点 维吾尔族音乐中常见的节奏。 教学过程： 一、了解维吾尔族音乐 （一）手鼓： 录像：看维族艺术家表演，了解维族手鼓的特点。学生模仿打手鼓的姿势。 设计意图：通过看录像，并体验打手鼓的动作，感受手鼓--维吾尔族音乐中的特色乐器。它把维吾尔族音乐的魂--节奏，表现得尽善尽美，是维吾尔族音乐中不可缺少的一部分。 （二）节奏： 1、节奏的特点： 学生演唱维族歌曲《青春舞曲》，用两种节奏伴奏，分析节奏特点（学生拍出或说出典型节奏），感受哪一种节奏伴奏更具有维族音乐的风格。为什么？ 老师演唱歌曲《曲蔓地》。 学生模仿节奏，感受歌曲的节奏特点。 设计意图：引导学生总结维族音乐中常见的节奏特点，（多用切分和附点节奏，以及若隐若现的切分节奏的艺术处理，更突出了维吾尔族音乐的风格和民族色彩。）让学生在实践活动中体会到：节奏，在音乐中是很重要的，它直接影响着音乐的情绪和音乐的风格。 创作1： 作简单的打击乐配器，为自己演唱的《青春舞曲》作节奏伴奏。在唱、奏中体验维族音乐的节奏特点，感受节奏对作品风格的影响。 设计意图：部分学生用节奏乐器伴奏，部分学生用口风琴伴奏，其余学生演唱《青春舞曲》。（可选择的乐器：铃鼓、串铃、沙锤、手铃、双响筒、三角铁、碰钟、架子鼓等。）让学生学会运用维族音乐中常用的节奏，很好地渲染音乐的气氛，突出音乐作品的独特风格。 创作2： 利用所掌握的节奏，创作一个乐句，感受一种风格。 活动：老师给音符，学生添加节奏，形成具有维族音乐风格的乐句。 设计意图：通过创作，帮助学生将感性的认识上升到理性的认识：节奏在音乐中占有重要的位置，它可以起到音乐骨架的作用。它可以脱离音乐的其他要素独立存在，而其他音乐要素则不能脱离它。 2、节奏的产生： 老师与学生共同探讨这种独特节奏形成的原因。 （1）受语言特点的影响，形成了维吾尔族音乐独特的节奏特点 活动：学生跟老师学说几句新疆话。 （2）古代的丝绸之路使中西方音乐文化得到了很好的融合，形成了现在的维吾尔族特有的、极具特色的节奏。 设计意图：让学生在活动中感悟：维吾尔语属阿尔泰语系突厥语族。它的多音节单词中的重音，一般都在最后一个音节上。学生跟老师学说几句新疆话：你好！谢谢！等。感受语言节奏重音。总结以语音节奏行腔特点的维吾尔族音乐中，必然出现各种切分、附点节奏及弱起、弱拍强奏的节奏。而这些要素来源于生活，又高于生活。 二、体验维吾尔族音乐 麦西来甫： （录像：维族艺术家介绍麦西来甫的表演形式。） 创作3： 活动：学生结合以上内容，以《青春舞曲》作为创作基础，创编演唱、演奏、舞蹈等形式，组织一个麦西来甫，并为它命名，进行表演。 设计意图：通过欢乐的麦西来甫，让学生了解，维吾尔族是个能歌善舞的民族，他们常在一起唱歌、跳舞、演奏乐器。在维族，这种群众性的文娱活动形式有一个专用名词———麦西来甫。为全体学生营造一个共同参与的空间。以身边的旋律乐器及节奏乐器；甜美的歌声；优美的、富有维族风格的舞姿及简单的维族服饰，在歌、舞、乐中感受新疆维吾尔族音乐中节奏的特点。 在欢乐的歌舞中结束本课。 ... ...
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