北师大版八上生物 18.1微生物在生物圈中的作用 教案

第十八章 第一节 《微生物在生物圈中的作用》教案设计 一、教学目标 【知识目标】 1．描述什么是微生物，列举常见微生物的类型； 2．分析微生物的生活环境。 【能力目标】 1．通过图书、网络和身边的人获得有关微生物的资料，学会从中获得信息； 2．学会用实验的方法探究问题。 【情感态度与价值观】 1．通过探究活动，自觉养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 2．增强对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题。 【教学重点】 1．微生物及其种类 【教学难点】：探究我们身边是否存在微生物 二、教学方法安排 （1）教学用具：多媒体大屏幕 （2）教学方法 比较分析、讨论、多媒体演示法、观察法相结合。 三、学法指导 在教学过程中，我注重学生的学法指导，重视对学生进行全面的科学素养教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计目标 引入 春天到了，农民把玉米种到地里，秋天时农民收获到很多玉米。小猫看到后，把鱼埋到道里，它希望秋天时也能收获到很多鱼，它能收获到鱼吗？ 展示课前各小组收集的部分生活中比较常见、常接触的微生物的图片和实物。 板书问题：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关?引起非典型肺炎(SASR)的病原体是生物吗? 引导正确答案后继续让每组选一代表概括微生物的特征和总结“微生物”这个概念。 根据学生总结，引导学生认识：微生物，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。继续展示有关微生物多媒体（蘑菇、霉菌、面包发酵的酵母菌、青霉菌），然后讲解。 学生讨论交流。 各组代表简要介绍这些微生物。介绍完之后，各小组再回答板书的问题。 学生回答：不是，蘑菇是微生物等 学生概括：肉眼看不见的生物等 学生交流信息，有利问题探讨 以问题形式导入，把本节课基本定位在一种以学生为主的教学方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，最终培养学生应用概念的抽象思维。 深入学习 活动探讨 巩固知识 多媒体上比较不同的图片，这么多的微生物，那它们有没有分类？提出微生物的分类。让每组探讨“微生物的分类”，提示按细胞结构特点。 分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物的图片，继而讲解。 ①展示单细胞微生物相关图片（各种细菌），讲解单细胞微生物的特点（这些微生物均只有一个细胞组成，属于单细胞微生物），继续展示细菌的不同形态。分别展示球形菌、杆形菌、螺旋形菌，让学生了解细菌的不同形态。 ②展示多细胞微生物相关图片（食用菌蘑菇、药用菌灵芝），讲解多细胞微生物细胞组成特点（多细胞微的生物），解释蘑菇不是植物，而是微生物中的大型真菌，腐生生活。继续展示真菌的不同形态 ③展示无细胞结构微生物相关图片（HIV病毒），教师讲解此类微生物没有细胞结构。继续展示病毒的不同形态 提问学生所见到的微生物生活在什么场所？ 引导学生所介绍的微生物是我们肉眼可以见到的。但是许多微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。那么，如何通过实验来探究“我们身边是否存在微生物”呢？如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。结合教材P53页活动内容，教师课前布置的分组探究活动探讨“我们身边是否存在微生物”。 出示长有微生物菌落的培养皿样本，引导学生： ①观察现象并告诉学生，两个培养皿的皿盖，一个是打开的，一个是盖好的。 ②猜测：两个培养皿哪个是开盖的，哪个是盖盖的，为什么？ ③思考：老师为什么要同时放置这样两个培养皿？老师设计的这个实验 ... ...