第三章：设计过程、原则及评价 二、设计的一般原则 （一）教学内容分析 本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则），并非按重要程度而先后呈现，没有某个原则比另一个原则更重要的问题。但在教学过程中不能不分主次、面面俱到，应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。 （二）学情分析 高中生面对生活中的技术产品，依据现有的知识和生活经验，已经有了一定程度的评价意识和评价标准；在便携式小凳的设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。只是对这些设计原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。 （三）教学目标 （一）知识与技能： 1、 理解设计的一般原则。 2、 理解设计一般原则之间的辨证关系。 3、 能用设计的一般原则评价技术产品。 （二）过程与方法： 1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原则的知识建构。 2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。 （三）情感态度与价值观： 1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学生“以人为本”的技术设计理念。 2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道德责任观念。 （四）教学重点与难点 重点：1、设计的一般原则及其相互关系。 2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。 （设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。） 难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。 （在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。） （五）教学策略和手段 本节课教学主要由教师通过实物和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。以便携式小凳及教材案例为主要案例，其他实物和图片为辅助案例，贯穿教学始终。主要教学思路为：引入情景———合作探究———引入新课———设计原则———分析探究———原则关系——— 总结提升 （六）课前准备 1．教师的教学准备。 （1）搜集生活中的典型案例，开阔学生思路。 （2）搜集或制作部分实物，以便于学生进行直观案例分析。 2．学生学习的准备 （1）准备上节课设计并制作的便携小凳模型。 （2）搜集生活中的相关案例。 （七）教学过程 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学 意图 引 入 新 课 （一）展示学生作品：便携式小凳 【思考】上节课设计制做小凳时，你都考虑了哪些因素呢？ 【探究】小组回顾设计过程中考虑的因素。 【交流】设计因素（样式新颖、实用、牢固、低成本、好看、废物利用……） 欣赏上节课大家完成的小凳，思考、探究并交流老师提出的问题。 通过展示学生作品将他们带回熟悉的作品情境中，回顾设计的过程。 新 课 讲 解 （二）分析归纳提出设计原则： 样式新颖 ———创新原则 实用、牢固———实用原则 低成本 ———经济原则 好看 ———美观原则 废物利用 ———（环保）可持续发展原则 不对社会或他人造成影响———道德原则 统一规范 ———技术规范原则 这就是今天我们要探究的设计的一般原则。 思考 听讲 由学生考虑的设计因素归纳出设计的一般原则，更符合学生的认知结构，更容易理解。 对于学生未发现 ... ...
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