《选择结构程序设计》教学设计 一、教材分析 本课是华中科大课标版《信息技术》九年级上册第四课的内容，是计算思维中程序设计模块的重要组成。在此之前，学生已经学习了顺序结构程序设计，为本课的内容做好了铺垫，本课将从计算机解决问题的一般方法出发，让学生根据选择结构实例分析问题、描述算法，最后编写和调试程序，学会使用选择结构条件语句，体验编程解决问题的整个过程，同时在本课中，学生进一步理解程序设计的基本方法，能够为后续循环结构的学习奠定基础。 二、学情分析 学生抽象逻辑思维能力开始快速发展，通过启发下能够依据逻辑关系对问题做出分析和判断。经过前面几节课的学习，学生学习了算法及BASIC语言顺序结构程序设计，基本能分析问题并设计出算法步骤，可以看懂流程图，能用流程图描述算法，能用输入、输出和赋值语句编写简单的顺序结构程序，比较熟悉QBASIC的运行环境，对于程序的建立、运行和调试过程也有了一定的经验，但还不够深入和扎实。 三、教学目标 问题与情境 从“购物网站计价”的实际问题出发，分析程序结构，通过问题的抽象得出算法，让学生学会分析问题并了解计算机解题的一般过程。 思想与观念 以程序设计为载体，让学生感知计算机解决问题的优势，养成在信息活动中主动分析问题，完成抽象化和自动化的过程，然后采用计算机处理问题的习惯，培养学生的计算思维能力。 知识与技能 了解选择结构程序的执行过程，学会在QBASIC中使用条件语句编写简单的程序。通过“宜昌教育云”平台的课堂导学、微课、助学文档的方式让学生进行知识点自学，培养学生自主探究、自主学习和实践操作动手能力。 四、教学重点与难点 教学重点：用选择结构编程解决问题的基本过程和条件语句的使用。 教学难点：对选择结构的理解、条件语句的书写格式。 五、教学方法 教法：结合教材特点和学生的认知规律，主要采用 “创设情境法”和“任务驱动法”教学方法。 学法：学生在本节课中主要采用了自主探究学习、课件导学、合作交流、实践操作等学习方法。 六、教学环境 多媒体网络教室、宜昌教育资源公共服务平台(宜昌教育云)、电子白板 七、教学过程 【创设情境，温故旧知】 情境：网购时挑选商品、输入数量、提交订单后电脑会立即自动计算出总金额。 回顾：在前面的学习中大家已经成功编写出了计价程序，介绍一下你编写的这个计价程序执行了哪几个步骤？ 学生说明计价程序步骤并分析代码。 设计意图：通过回顾计算机编程解决问题的步骤快速引导学生进入状态。 【提出问题，导入新课】 1.问题：有的商家做优惠活动，满100元打8折，同学们上次编的程序能实现新的计价需求吗？为什么？ 学生自己分析推理（不能实现新的计价需求），引起思考，激发兴趣。 2.教师归纳，要实现新的计价需求，程序要用到选择结构。 3.教师课件出示课题：选择结构程序设计 4.教师讲解选择结构程序。 设计意图：创设情境，调动学生的积极性，使学生在情景中主动、积极地接受学习任务。 【任务实践，明了过程】 出示任务一：设计、编写升级版的计价程序，让程序能实现新的计价需求。 1.分析问题 学生思考： ①要实现新的计价需求，升级版计价程序的修改部分适合用什么程序结构？ ②要判断的条件是什么？ ③条件成立时做什么操作？条件不成立时做什么操作？ 设计意图：引导学生分析问题，帮助学生梳理思路，建立算法结构的模型，熟悉用选择结构程序解决问题的基本方法。 2.设计算法 学生小组讨论，设计程序修改部分的算法，用语言描述算法，并画出修改部分的操作步骤流程图。 设计意图：通过小组交流和自主探究，形成程序算法并用流程图描述，也培养了学生团结协作的能力。 3.学习语句 学生通过“宜昌教育云”平台的导学文件，自学条件语句，思 ... ...
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